初中化學教學中必要"知己知彼"

王正

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0208-01古語說的好："知己知彼，百戰不殆"具體至初中化學教學中，我認為"知己"即指教師在認真專研教材和大綱的基礎上明確自己要給學生什么，而"知彼"則教師必須深入的研究和了解學生。這樣，才能及時的調整自己的教學進度、教學方法，以使教學目標和學生的實際情況緊密結合，方能"百戰不殆"。

1.教師的"知己知彼"不足對教學的消極影響

1.1制定教學目標過高。教師在制定教學目標時，沒有認真專研教材和研究了解學生，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的的能力，想當然的制定教學目標。例如，在講授離子的形成過程時，過多的引入核外電子的排布知識，甚至擴展到了電子的軌道及四個量子數，使學生難以理解和接受。

1.2教學策略運用不當

1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結構和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向學生提供較為豐富詳細的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內涵卻不甚理解。

1.2.2忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。

2.如何做到"知己知彼"

2.1專研教材，研究學科特點。專家提出："不只求做教書匠，要力爭做學者型教師"。做教師就要探求教學的真諦，就要認真研究大綱、教材，改進教學方法，提高課堂效率，促進教學成績的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學，對教育對象、任務、過程都非常熟悉，我們要以研究的態度對待教學，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時要以一章的內容為專研"對象"，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結構網。

2.2切實地加強對學生的研究

2.2.1為什么要研究和了解學生。教師應注意研究學生和了解學生，不能只是用自己的經驗、直覺，想當然的進行教學。在我所教的學生中，每個學生都存在著不同于別人的個性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應了解學生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征調動學生的主動性、積極性。如果對學生學習化學的動機、興趣、態度、能力、知識基礎等，則知之甚少或者一無所知，教師的認知偏差就不可避免了。最能顯現課堂教學特征的是學生之間、師生之間的課堂互動過程，既要考慮學生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情。互動的選材必須考慮學生的理解接受與提高升華能力，互動模式宜更多地采用由學生對選材溫習后再進行課堂互動。總之，量體裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發學生的思緒，才能提升學生的學習品味。所以教師在教學過程中，要運用資料、觀察、談話、測試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動、作業批改、座談會等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等多方面進行了解和研究。對自己的教學效果及時調查及時調整，使認知偏差逐漸減少。

2.2.2如何研究和了解學生。了解學生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學生，才能教育學生。不少優秀教師對學生能夠因勢利導，進行教育，這里的"勢"就包括著學生的性格特點。由于性格的極端復雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調查（包括家庭史、個人生活史的調查）、自然實驗等。我們也要總結優秀教師了解學生性格特征的寶貴經驗，有經驗的教師甚至通過一次活動或一堂課就可以大致了解學生的某些性格特點了。了解學生是為教育學生，學生的性格既是教育工作的結果，也是交易工作的依據。而且教師要通過課堂教學中的互動去了解學生。在化學教學中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰術"的現象較普遍。大多數老師還會常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預先給學生畫好了條條框框。從表面上看知識點傳授到位，課堂內容豐富，但實際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學生的學習獨立思考能力，使學生缺少創造性。學生明白了這個實驗現象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應現象應該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。

通過這一節實驗探究課，學生從中明白書本上的說法和實驗有時候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實驗和理論來說明，領悟化學這門自然科學是實驗和理論相結合的科學。整個教學過程，都是圍繞我們在教學中的一個常見問題的分析和探究，通過教師與學生的對話交流及學生之間、學生與實驗之間的互動合作的方式加以實現。

3.4嘗試體驗學習，激發學習興趣。體驗學習是指教師以課堂為舞臺，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學生為主體，創造出值的學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。

通過一些直觀的實驗、實例、新聞熱點、圖片、影音等媒體，使學生能夠直接接觸在身邊的化學知識，明白其中的化學道理。譬如利用新聞熱點（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現象的聯系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發學生在課堂上的激烈討論，感受愛護環境、保護環境的重要性。這樣不僅使學生掌握了知識，還對他們進行了一場思想道德教育。