物理課程資源的整合與利用

王超

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0205-01課程資源是新課程改革提出的一個核心概念，隨著基礎(chǔ)教育課程課程改革的深入推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用的重要性日益凸顯出來。在新課程理念下，如何開發(fā)和充分利用課程資源資源，下面談?wù)剛€人的一些做法：

1.教師、教材是物理課程資源的主體

教師是物理課程目標(biāo)的最終執(zhí)行者和落實者,教師的物理學(xué)課上的高低、直接決定學(xué)生獲得物理知識的多寡。作為一門以觀察和實驗為主的學(xué)科,要求它的傳授者——物理教師,必須要有淵博的物理知識,高超的教學(xué)技藝,嫻熟的實驗操作技巧,善于把課本知識轉(zhuǎn)化為活動,將理論和實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,在操作中學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)從感性知識到理性知識的過度。只要這樣,學(xué)生學(xué)到的東西才會有實際意義,才能培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。因為就知識本身而言,智慧比知識的結(jié)果更重要,而智慧是在學(xué)習(xí)的過程中形成的。

在現(xiàn)實生活中,許多物理教師在傳授物理知識時,照本宣科,怕麻煩,沒有讓學(xué)生動手,也沒有演示教材中的實驗,而是敘述實驗過程,直接得出結(jié)論,這樣做的結(jié)果,既違背了教材編排者的意圖,又影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。正所謂"百聞不如一見",把用實驗來說明的很簡單的知識,變成了口頭敘述而難以理解的東西,費力不討好,是最不劃算的。這種做法,忽視了作為一門以觀察和實驗為主的學(xué)科的實際,比"填鴨式"的教學(xué)更差,如何談得上對物理課程資源的開發(fā)?

2.從生活到物理。課程資源其實無處不在

生活中處處有物理知識，物理知識廣泛應(yīng)用于人類生活的方方面面，人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒小⑸a(chǎn)生活、舉手投足、一舉一動都與物理知識有著極強(qiáng)的聯(lián)系。我們生活在一個充滿物理知識的世界中，物理就在我們每位老師和學(xué)生的身邊，生活就是我們物理教學(xué)寶貴的課程資源，也是我們物理教學(xué)不斷發(fā)展的不竭源泉，每天身處無處不在的物理知識中卻學(xué)不好物理，實在很不應(yīng)該。我們物理教師應(yīng)該做個有心人，只有在生活中細(xì)心觀察，積極思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一起找出生活中的物理知識，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。

2.1"夏不穿黑，冬不穿白"，穿衣也有物理知識。不同季節(jié)的衣著也包含了不同的物理知識。夏天人們喜歡穿淺色衣服，除了愛美之外，很主要的一個原因是因為淺色衣服較之深色衣服而言，吸收太陽輻射的能力較弱，能將大量的太陽光和輻射熱反射掉，從而穿著更為涼爽；而冬天穿深色衣服，深色衣服能大量吸收太陽光和輻射熱，讓人覺得暖和。因而人們常說"夏不穿黑，冬不穿白，"就是這一原因。此外，冬天人們喜歡穿棉襖、羽絨服來御寒，是因為棉布、棉花等中的空氣是熱的不良導(dǎo)體，能起到很好的保暖作用；而羽絨服則是因為蓬松的羽絨能保持衣內(nèi)有較多的空氣且不易與外界的熱交換，從而達(dá)到良好的保暖效果。

2.2廚房中處處都有物理知識。在人們的日常生活中，食用方面也與物理知識息息相關(guān)。比如人們每天吃的食物，都是為了攝人能維持生命活動所需要的大量能量；做飯時用到的高壓鍋，是為了增大鍋內(nèi)的氣壓，更容易將飯菜煮熟；喝飲料所用的吸管，就是利用吸管內(nèi)氣壓小于外部大氣壓的原理，將飲料吸進(jìn)嘴里；還有，在廚房內(nèi)安裝抽油煙機(jī)、菜刀的力刃很薄等問題，都與物理知識分不開。可見物理知識的確與我們的生活聯(lián)系極為密切。

3.學(xué)生家庭氛圍也是隱性課程資源的來源之一

家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境，有的學(xué)生家長能夠直接指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有些家長在不同領(lǐng)域有專業(yè)特長，有些家長會讓孩子參加一些力所能及的勞動。無論怎樣的家庭氛圍，都使得學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、資源拓展了，物理知識得到了或多或少的運用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，家長也理解了物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，因而更加支持孩子物理科學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，家用電器出現(xiàn)故障的現(xiàn)象在各家庭中時有發(fā)生。當(dāng)家中電飯煲、微波爐等電器突然無法工作，很多家長第一反應(yīng)就是要送去維修部修理，其實這類故障百分之七八十都是因為電器的保險絲斷了，高中學(xué)生學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，只要拿出使用說明書對這些電路稍微分析檢查一下，就能輕松排除這種保險絲斷路引起的故障。這樣學(xué)生運用所學(xué)知識解決了具體生活中的實際問題所得到的成就感是可想而知的，同時家長也會對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)成果有新的認(rèn)識，這一切無疑會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。良好的家庭環(huán)境提供了大量的機(jī)會及科學(xué)探究的氛圍，這些都是可以開發(fā)和利用的良好隱性課程資源。

4.交流與合作，用好其他社會資源

課程作為知識的載體，必須對社會的發(fā)展和變革做出敏銳的反應(yīng)，所以應(yīng)加強(qiáng)與各方面人員的交流，如科研單位、大專院校、電視、科技館、工廠等。例如，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，請一些在有關(guān)方面頗有建樹的人士到學(xué)校講課，可以結(jié)合自身的感受向?qū)W生介紹經(jīng)驗，并共同討論在學(xué)習(xí)上應(yīng)該奮力達(dá)到的目標(biāo)等；高校及教育研究機(jī)構(gòu)的科研人員與中小學(xué)教師之間的交流合作，可以彌補(bǔ)中小學(xué)教師理論的不足。

總之，課程資源的開發(fā)與利用是一門綜合藝術(shù)，通過課程資源有目的、有組織地投放，必定會優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高課堂實效。