小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

柳華清

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，即師生雙方在共同的教學(xué)行為中，通過改進(jìn)教學(xué)方式，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到教師和學(xué)生的共同提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段；教學(xué)效果中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0202-01 "有效教學(xué)"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。在教學(xué)工作中，我也嘗試對有效教學(xué)進(jìn)行思考，下面我就怎樣做到有效教學(xué)談一下自己淺顯的看法。

1.根據(jù)學(xué)情精心備課，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，落實"先學(xué)"

教師只有把目標(biāo)確立準(zhǔn)確了，教學(xué)才有方向。為了目標(biāo)準(zhǔn)確、節(jié)約時間，一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，按照教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，"淺"中見"深"具有啟發(fā)性。

2.有效教學(xué)需要借助一定的手段來完成，教學(xué)手段運用得好，可以達(dá)到事半功倍的效果

2.1板書：因為現(xiàn)代媒體手段的利用，有的老師在課堂上就忽視了板書，任何內(nèi)容都用幻燈片展示。從題目到具體內(nèi)容都投射到電腦的幻燈片上，這樣整堂課下來黑板上沒有教師的只言片語。學(xué)生分不清主次。其實板書設(shè)計應(yīng)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。板書的書寫不僅從表面上反映出教師書寫的基本功，而且板書設(shè)計的合理與否更是教師對教材內(nèi)容把握程度的檢驗。新課改形勢下，傳統(tǒng)板書仍然有其獨特的魅力，它能讓學(xué)生一目了然地看出本節(jié)課的重點，明確各內(nèi)容之間的關(guān)系。

2.2多媒體手段的應(yīng)用：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了豐富的資源。多媒體就是現(xiàn)代教學(xué)中常用的技術(shù)手段，它可以使學(xué)生眼、腦、耳、口、手并用，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。但是在強(qiáng)調(diào)運用多媒體進(jìn)行授課的同時，有的教師卻又很容易走向另一個極端，就是全部運用多媒體手段，老師從原來的講授者變成了電腦的操縱者，學(xué)生也從聽者變成了看客。顯然這也是違背教學(xué)規(guī)律的。我覺得任何時候多媒體都是一種輔助手段，真正的課堂操縱者仍是老師。

3.教學(xué)過程中注意的幾個策略

3.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。"授之以魚,不如授人之以漁"。教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，教師要敢于給學(xué)生必要的發(fā)展空間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會,特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

3.2情景教學(xué)策略 。情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動、具體的場景，以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

4.合理安排有效的課堂練習(xí)，踐行"當(dāng)堂訓(xùn)練"

"當(dāng)堂訓(xùn)練"是一節(jié)課的點睛之筆。這一筆不點，知識于學(xué)生就還是"死"的，是"夾生飯"，教學(xué)就是不合格的。訓(xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度，必須留足時間讓學(xué)生緊張地練習(xí)。安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。當(dāng)然堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)。還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求。每個學(xué)生都是獨立完成，絕對不許抄襲。最重要的是老師不要當(dāng)場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個學(xué)生都有20分鐘左右的時間安心做作業(yè)。批改的任務(wù)放到課外，如有錯誤，要讓學(xué)生當(dāng)天就糾正。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗．形成自己見解的過程。

5.評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后

教學(xué)評價策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。許多人還以為評價與考試、測驗沒有什么區(qū)別。評價比考試、測驗先進(jìn)在什么地方，它的意義何在？（1） 評價的指導(dǎo)思想是為了"創(chuàng)造適合孩子的教育"，而考試與測驗是為了"選擇適合教育的孩子"。也就是說，評價的主要功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，而不是給學(xué)生分三六九等。（2） 評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇。如知識掌握程度檢查，它已經(jīng)擴(kuò)大到整個教學(xué)領(lǐng)域，還包括對學(xué)生掌握知識過程的評價和對教師教學(xué)過程的評價等。（3） 在方法和技術(shù)上，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。 （4） 評價重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學(xué)會自我評價。(5) 評價更加重視對評價本身的再評價，使得評價是一種開放的、持續(xù)的行為，以確保評價自身的不斷完善。

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是整體的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)該定位在對一個人的全面發(fā)展上。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。 (3) 應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)軍、王一秀《新大綱呼喚新方法、新理念》，《中小學(xué)管理》2000.9.。

[2]米山國藏著，毛正中、吳素華譯：《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》，四川教育出版社 1986年版。