初探新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"

李季

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情況中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。"體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以"課標(biāo)"精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面就如何讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課；小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0197-01體驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的突出特征，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。體驗(yàn)，指一個(gè)人通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者通過觀察、實(shí)踐、練習(xí)、思考以及回顧現(xiàn)實(shí)生活情境，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生內(nèi)省體察，最終感悟到某些知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，形成某些情感、態(tài)度和觀念的過程。小學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中很多本質(zhì)的東西僅僅通過認(rèn)知活動(dòng)是難以全部獲得的，只有通過體驗(yàn)和感悟才能整體把握，才能真正觸及自己的精神世界。所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)。

1.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特征

1.1體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)不等于單純的聽、看，也不簡(jiǎn)單的等同于邏輯推理、形象思維，它是一種豐富的、全面的、立體的，由思維、情感、意志，包括個(gè)體的性格特征等諸多心理因素共同組成和參與的，一種個(gè)性化的主觀對(duì)客觀的感受和把握的過程。對(duì)同一對(duì)象、不同的主體可能產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，即便最終的認(rèn)識(shí)結(jié)果是相同的，不同的主體可能會(huì)從不同的視角、不同的方法、不同的情感意志和不同的生活經(jīng)歷等產(chǎn)生具有非常個(gè)性化的體驗(yàn)結(jié)果。因而，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種個(gè)性特征鮮明的學(xué)習(xí)過程。

1.2體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種包容性的學(xué)習(xí)過程。正如前述，體驗(yàn)是一種由多種心理因素共同參與的個(gè)性化的主觀對(duì)客觀的感受和把握過程，這就決定了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)除了常規(guī)的諸如定義、判斷、推理等學(xué)習(xí)方式外，也允許和包容了諸如直覺、靈感、潛意識(shí)等非常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生以這種方式去進(jìn)行猜測(cè)、假說、預(yù)測(cè)。這種對(duì)學(xué)習(xí)方式的大膽開拓，充分挖掘了學(xué)生的主觀敏感在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)和天份得以充分展示，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有常規(guī)方式不能替代的作用。這種方式有時(shí)能夠產(chǎn)生巨大的、出人意料的效能。

1.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體驗(yàn)是由客觀對(duì)象與主觀世界相互作用而產(chǎn)生的，因此，體驗(yàn)的前提是實(shí)踐，實(shí)踐越充分，體驗(yàn)就越深刻。并且，由體驗(yàn)而產(chǎn)生的自信、興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生更加深人的去實(shí)踐。因而，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.4體驗(yàn)性學(xué)習(xí)具有鮮明的探究性。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)首先是一種探究性學(xué)習(xí)。所謂體驗(yàn)，是在從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域邁進(jìn)的過程中的體驗(yàn)，是以這一過程中的所有與探究有關(guān)的因素為體驗(yàn)對(duì)象的體驗(yàn)。學(xué)生正是在對(duì)每一次探究的具體而深刻的體驗(yàn)中，逐步沉淀和形成了自身的探究精神和實(shí)踐能力。

2.體驗(yàn)的類型結(jié)構(gòu)

2.1直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)。如果體驗(yàn)的對(duì)象與主體同時(shí)"在場(chǎng)"，那么這種體驗(yàn)便屬于直接體驗(yàn)。相反，體驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)的影像，是意識(shí)和情境的存留，那么這種體驗(yàn)便屬于間接體驗(yàn)。

2.2封閉性體驗(yàn)與開放性體驗(yàn)體驗(yàn)總是個(gè)體的體驗(yàn)，如果主體唯一關(guān)心自己的內(nèi)心活動(dòng)，排除外來信息的干擾，不遵循社會(huì)的文化規(guī)范，一切聽?wèi){內(nèi)心的創(chuàng)造，那么這就是一種封閉的自我體驗(yàn)。開放的自我體驗(yàn)則是體驗(yàn)主體始終面向社會(huì)。在社會(huì)的每一階層體驗(yàn)不同人物的喜怒哀樂，顯示了廣闊現(xiàn)實(shí)生活的無限復(fù)雜性。不同的體驗(yàn)類型和不同的創(chuàng)作取向之間應(yīng)該具有一種精神滲透力，從而凸現(xiàn)精神的豐富性、復(fù)雜性和深刻性。從這個(gè)意義上說，體驗(yàn)在教育教學(xué)中占有十分重要的地位，作為一種富有創(chuàng)意的"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"之建立也就有了一種現(xiàn)實(shí)可能。

3.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3.1提供"生活"材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，準(zhǔn)備生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，或組織學(xué)生參觀，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。教育包含科學(xué)教育與生活教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，使學(xué)生能更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。

3.2解決問題, 體驗(yàn)成功樂趣。解決實(shí)際問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程,也是兒童親身感受問題策略,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中,老師一方面要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,學(xué)生學(xué)起來自然親切、真實(shí),會(huì)感到數(shù)學(xué)是非常有用的。這種心理體驗(yàn),會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。另一方面,教師還要照顧學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。激勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地思考,肯定學(xué)生的不同見解,讓學(xué)生合作探討,使不同的人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路貫通,熱情高漲充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲取知識(shí)的快樂,與孩子們共同"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"。參考文獻(xiàn)

[1]胡育生，黃少榮. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"[J].理科教學(xué)方法.2004.04

[2] 李永翠. 談小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)教學(xué)[J].課表與教學(xué).2003,32