初中數學教學中如何有效的導入新課

張偉鋒

摘要:初中數學新課標要求數學教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考探索交流、獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習、促使學生在教師指導下生動活潑地、主動富有個性地學習。

關鍵詞:初中數學；導入；質疑中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0183-01所謂的數學課堂導入是指在講解新知或數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環節，也是課堂教學中一個極其重要的環節。

1.采用新課導入法的作用

新課導入指的是教師在開始講授新課之前對學生進行引導，讓學生進入學習的行為，是教學活動開始的環節，對教學效果有很深的影響。在初中數學教學中采用新課導入法對于實現教學目標有很大的幫助，其作用主要體現在以下三點：第一，采用新課導入能提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中采用新課導入能將學生的注意力吸引過來，讓學生對學習內容產生興趣，尤其對于數學教學來說，新課導入能幫助學生直接進入思維狀態，讓學生由淺入深進入相應的教學情境中，為教學目標的實現打下堅實的基礎。第二，有助于創造良好的教學氛圍，教師的新課導入能讓學生處在一個比較輕松的環境中，學生的積極性能得到極大的開發，他們對知識的探索需求會越來越強烈，學生的學習熱情也能調動起來，讓學生在輕松的氛圍中學到相應的知識。第三，為新舊知識的銜接做好鋪墊。新課導入在教學開始之前，將學生的原有知識和新課內容結合起來，降低學生的學習難度，能消除學生的畏懼心理，做到知識的自然銜接，在學習新知識的同時也擴大了學生的視野，幫助學生更好的學習新課知識。

2.教學中新課導入的策略

2.1結合生活實際，運用事例導入。新的數學課程標準指出："數學課程要從學生已有的經驗出發，使數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。" 在數學課堂上，教師選取與所教內容有關的生活事例或某一經歷，通過對事例的分析、引申，從而為學生的認知做好鋪墊，讓學生產生知識學習的歸屬感，學生也自然會倍感親切，同時更讓學生感覺到數學知識存在于生活的每一個角落。如在教學方程時，我給學生出示這一實際問題"矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍的柵欄的總長度是19m，如果花圃的面積是24m2，求花圃的長和寬。"通過這樣的實例導入，自然的牽動了學生的思維，讓學生在急于解決問題的心理之間制造了一種懸念，從而吸引著學生強烈的求知欲。

2.2講述數學史實，運用故事導入。現行初中數學教材中，有很多內容都緊密聯系著數學史，教師在教學這些知識時，在上課之初就給學生講述一些有關的數學史實和數學小故事，從而激起學生濃厚的學習興趣，特別是一些數學大師的刻苦拼搏，勇攀高峰的精神，更是給我們的學生樹立了數學學習的"榜樣"，增強了他們的探究精神和數學學習的毅力。如我在教學正方形和長方形面積公式的時候，給學生講述數學家歐拉在很小的時候就對數學充滿了迷戀，運用了他的智慧，幫助他的父親巧妙克服農場中羊圈建設的面積問題；如在教學"相似三角形"的知識時，我給學生講述希臘女數學家希帕蒂婭在10歲時，用自己的影子來巧妙測量金字塔高度的故事等等。通過這些數學發展史上的精英的故事的講述，不僅可以促發學生強烈的數學學習熱情，而且也豐富了學生的知識，拓展了他們的知識。

2.3創設新聞熱點情景，導入數學問題。數學課堂如果能適時適度的導入新聞熱點問題，與所學數學知識相聯系，會讓學生感受到數學的實用性，激發學生的求知欲，從而提升學習數學的興趣。例如，在講授"橢圓的定義"一課時，正值嫦娥一號發射升空之際。因此在授課初始插播了一段新聞：嫦娥一號"衛星發射后首先將被送入一個與地球同步的橢圓軌道，這一軌道離地面最近距離為200公里，最遠為5.1萬公里，探月衛星將用16小時環繞此軌道一圈后，通過加速再進入一個更大的橢圓軌道，距離地面最近距離為500公里，最遠為12.8萬公里，需要48小時才能環繞一圈。此后，探測衛星不斷加速，開始"奔向"月球，大概經過114小時的飛行，在快要到達月球時，依靠控制火箭的反向助推減速。在被月球引力"俘獲"后，成為環月球衛星，最終在離月球表面200公里高度的極月圓軌道繞月球，開展拍攝三維影像等工作。這段新聞多次提到了"按橢圓軌道飛行"讓學生看到了數學在科學領域的重要作用，為接下來的橢圓的學習注入了很高的熱情，收到了意想不到的良好效果。

2.4實驗操作導入法。現在的新課程是把課堂還給學生，都是以學生為主。數學這一門課也是以實驗為基礎的一門課程，大部分都是以學生親自動手而總結規律，所以實驗導入法當為新課導入的有效方法之一。人的認識過程是一個實踐和認識螺旋上升的過程。心理研究表明，讓學生從多種不同的感覺渠道同時往大腦輸送相關的信息，有利于對相應的數學理論的認知和掌握。實驗操作是通過動手動腦去探索新知識，主動發現欲學新知識的愿望，引發學生探索的興趣。例如，在講三角形的內角和是180度時，我讓學生將一個三角形的三個內角剪下拼在一起，問：這個三角形內角和是多少度？由此導入三角形內角和定理。使抽象的數學內容具體化、形象化，這樣印象更深刻，掌握知識更牢固。

當然 ,引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課,必須根據教學目的,教學內容和學生的具體情況而定。將學生從"要我學"被動學習情緒激發到"我要學"的積極主動的學習欲望上來 。使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。但要注意課堂教學整體設計,把引入新課視為一個重要環節,不管用那種方法,都要簡明扼要,緊扣課題,切忌拖泥帶水,影響正課進行。參考文獻:

[1]張守波 《淺談中學數學教學導入新課的方法》數學通報 1996

[2]施良方 《學習論》 人民教育出版社2001