試論小學數學體驗學習

彭毛扎西

摘要：數學課程標準》提出："要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。那么，在小學數學教學中如何引導學生用體驗學習法學習數學呢?

關鍵詞：小學;數學;體驗中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0188-011.課前預習的有效性

開展課前預習提高了學生的自學能力。通過預習方法的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時搜集已有的知識和經驗，通過一定的、恰當的方法來理解和分析知識。還能提高了課堂教學效率。學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在審閱學生的預習作業后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。開展課堂預習既提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，也調動了學生學習的積極性。

2.課中提供機會讓學生在實踐中體驗

2.1提供"玩"的機會，讓學生在玩耍中體驗。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的時間活動，而"玩"正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，我們把課本中的一些例題轉化成"玩耍"活動，從"玩"中體驗抽象的數學知識。

2.2提供"做"的機會，讓學生在操作中體驗。學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說，能力并不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學中，多讓學生動手操作，盡可能給學生提供"做"的機會，可以使學生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學生對數學的興趣，激發學生的求知欲。

2.3提供"說"的機會，讓學生在交流中體驗。"說"是人與人之間交流的主要方式。在數學教學過程中，教師應努力為學生創設"說"的機會，讓學生在交流中感受數學，體驗我們的生活離不開數學，萌發我要學數學的心里需求。

3.聯系生活——讓學生體驗"用數學"

《數學課程標準》指出："數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。"教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如簡便運算232-198，可讓學生采用"購物付款的經驗"來理解：媽媽有兩張百元大鈔和32元零錢，買一件198元的上衣，她怎樣付錢?營業員怎樣找錢?最后媽媽還有多少錢?學生都能回答：媽媽拿出200元給營業員，營業員找給她2元，媽媽最后的錢是32+2=34元。引導學生真正理解"多減了要加上"的規律。以此類推理解132-103、356+98、947+102等習題。

4.解決問題，體驗數學的應有價值

在實際應用中，老師既應該讓學生體驗到生活中處處有數學，處處用數學，更應該讓學生體驗到用數學知識解決生活問題帶不定期的愉悅和成功，逐步養成用數學的眼光分析解決生活中的實際問題。如學習"圓的認識"后，組織學生對"車輪為什么是圓的?"這一生活問題作深入探討，引導學生用圓的知識來解釋；學習"圓柱與圓錐"這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學習"百分數的意義"后，引導學生收集日常生活接觸到的百分數材料，并通過數據對比、分析，了解社會的變化和進步；學習"統計圖表"后，指導學生收集家中的各種發票，了解收入支出情況，經過加工整理，制作季度收支出情況的統計圖等等。

5.合作交流——讓學生體驗"說數學"

這里的"說數學"指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為"個人創造的數學必須取決于數學共同體的'裁決'，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。"因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中"說數學"能更好地鍛煉創新思維能力。

6.有效評價，體驗數學的學習快樂

評價是教學過程中的有機組成部分，貫穿于教與學的全過程，教師在教學中要處處尋找學生的閃光點，及對予以肯定的評價，讓學生在教師的評價中體驗"我想學"。教學實踐證明：成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，從而增強學習自信心，提高學習主動性。對于小學階段的學生來說，表揚與批評會直接影響到學生的思想和行為，教師應循循善誘，多鼓勵、少批評，如多些說"再想想，相信你能行"、"你的回答太精彩了"、"你的回答真有創意"……，只有讓學生體驗成功的喜悅，才能進一步增強自信心，才有利于學生處主學習的培養。

總之，新的《數學課程標準》指出："人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。"要實現這些要求，雖然有多種途徑，但最基本的是從學生自己熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，在過程中體驗數學樂趣，體驗"生活"、體驗自主、體驗過程、體驗創新、體驗成功，從而培養學生的數學情感，培養學生初步的創新精神和實踐能力。參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準．北京師范大學出版社，2011年版

[2]高從林.豐富數學體驗，提高解決問題能力．小學數學教育，2003年10期

[3]惠琳琳.小學數學體驗式教學法初探．