素質教育在數學課堂上的體現

李敏祥

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0177-01課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。

1.明確數學教學目的,不斷改進教學方法

數學教學目的,就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務,是根據我國教育的性質、任務和課程目標,并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的,就明確提出了要"運用所學知識解決問題","在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練","形成用數學的意識"。 數學教師必須對教學目的有明確的認識,并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此,在教學過程中,教師應經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果,從而不斷改進數學教學方法。

2.培養學習興趣，激發學生求知欲

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是求知的起點，可以激發一定的情感，可以喚起某種動機，可以培養人的意志。

2.1設置懸念，引起好奇，激發學習動機。在新課開始，可以精心創設問題情境，設置懸念，引起好奇心和求知欲。比如，在講幾何入門課時，我讓他們先觀察生活中的一些物體，看它們都是由什么形狀構成的；提出問題："高空作業的腳手架為什么要制成三角形，鐵拉門為什么伸展自如，汽車的輪子為什么是圓形，你會畫五角星嗎？……"說明幾何學具備豐富而深刻的內涵，裝載著無窮的奧秘……，進而說明"數學是自然科學之母"，是學習理化的工具課，是訓練人們思維的體操，是人們從事科學實驗，生產建設等不可缺少的銳利武器。這樣學生就產生了強烈的好奇心，進入了強烈的求知境界。

2.2讓學生在學習中動手、動腦、動口，嘗受成功的樂趣。對一些定理，公式等有規律性的知識，老師精心設疑，引導學生自己去探索，自己獲得結論。在探索的過程中即培養了學生研究問題的能力、發現和創造精神，也使學生受到了成功的樂趣，增強了自信心。比如，在講多項式乘法中的平方差公式時，我是先出了一些符合公式特點的題目，讓學生按多項式乘法法則做，做后發現結果有一個共同的特點：都是兩項。進而觀察題目是不是也有共同之處，學生驚喜地發現，題目本身也有共同特點，結果是有規律的，進一步引導學生總結，得出平方差公式，學生非常高興，學習熱情高、印象也較深、效果好。

3. 堅持啟發式教學，運用多種教學手段，優化課堂教學，實施素質教育

要把注入式教學變為啟發式教學，在課堂教學中要積極引導學生進行思考，使學生在自己的思考中理解知識，悟出道理。使學生通過自己的探索、思考、感受到數學知識不是死記硬背的東西，而是一門有規律的自然科學技術。在我們的身邊，就有很多數學知識。只要我們重視觀察和實踐，勤于思考著重理解靈活運用，就能夠學好數學知識。

4.在數學教學中要積極深化、擴展教學內容實施素質教育

4.1培養學生的科學態度。對學生的科學態度的培養，主要是教育學生對自然科學規律和發展的認識，使學生樹立學科學、愛科學、用科學的科學態度。

4.2培養學生的道德素質。培養學生的道德素質，是素質教育的重要內容之一，也是社會主義精神文明建設的組成部分。如在講橢圓定義時，首先從表示圓的概念啟迪：(1)平面上到兩個定點（距離為2d）的距離的平方和等于定值班a（a>2d）的點的軌跡是圓。(2)平面上與兩個定點連線的斜率的乘積為1的點的軌跡是圓。在平面上到兩個定點（焦點）F1、F2距離之和等于定值2a(2a>|F1F2|)的軌跡是橢圓。從我國第一顆人造地球衛星的運行軌道知道是橢圓。由此可知圓是橢圓的特例。實驗演示"通過兩焦點位置的改變而引起橢圓形狀變化"的課件。首先從一個點分裂為兩個點。曲線從圓點變成橢圓，隨著距離的增大，橢圓越來越扁，直到兩點距離之和恰好等于兩點間距離時，動點的運動曲線變成了線段，然后隨著兩點間距離的縮小，曲線再變成橢圓。當兩點重合時，曲線又變成了圓。如此反復……（圖略）。從而啟發學生發現橢圓定義當中的條件。對于以上的一列轉化過程，就好象一個"合格+特長"的中學生，決不能只顧個人私利，無視社會法律，自由散漫的個人主義者。人也可以轉化的，好學生如果不注意自身和修養，就可能轉化為差生。差生只要努力學習，注意個人修養，糾正自己的不足之處，取長短就可以轉化為好生。要求學生要根據自己的實際情況，在平時學習和日常生活中逐漸養成好的行為習慣，形成良好的道德素質，就能成為一個有用的人。

總之，數學教師在教學過程中作用很大，困難不少。所以要在數學教學過程中提高學生的全面素質并不是件很容易的事。