小學數學教學中如何調動學生課堂學習的積極性

王華超

摘 要：隨著我國當下新課改的實施，目前小學數學教學的要求不單單是注重學生成績的提高，更多地關注的是小學生數學能力的提升和對于知識全面運用的要求。面對接連不斷地教育改革和教育事業的飛速發展，筆者在小學生數學教育教學工作中總結了一些關于小學生學習數學積極性的理論和方法，本文重點探討關于如何調動小學生學習數學的積極性。

關鍵詞：新課改;小學數學;調動;積極性中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0180-01 <教育學>指出：人們對數學的認識不僅要從教學活動本身去體驗，更要從數學與人及生活中的聯系去探索。這就告訴我們，數學來源于生活，同時又在生活中得到體現。而如何抽象、枯燥、無味的數學變得形象、生動、有趣呢?這就需要立足于現實生活，把生動活潑的"情趣教學"融人到數學教學中，從而激發學生學習數學的興趣，變學生厭學為會學、樂學、盼學。這樣做就能活躍課堂氣氛。使學生在輕松愉快的環境中學習，調動和激發學生的興趣和培養學生的思維能力；這樣做有利于教學活動的組織，提高課堂教學的質量．能形成平等的師生關系。

1.創設課堂中的生活情趣

讓學生體會到數學在生活中的快樂根據教材內容有意識地提出一些相關的趣味，創設生動愉快的情境，使學生感到有趣，從而達到對數學的迷戀程度。例如：我在二年級講米、厘米和毫米的長度概念時，我先打了個比方，毫米就像一枚硬幣那樣厚，厘米有一根手指那樣寬。米你可以抱一棵大樹，這樣有利于學生的區別和記憶。并且還拿一根軟米尺，讓學生親手去量一量自己教室的門窗、黑板究竟有多長，看誰量得又快又準，結果這些學生興致勃勃地做完了，還認真地記錄下來，有的在家里還量了一些家具、日常用品的高度和長度。更可喜的是，在講課后的第二天，我一進教室，他們正在饒有興趣地討論各自家里的電視、飯桌、凳子有多高。

2.順手牽羊，合情合理

知識本身是嚴謹的，有時甚至顯得深奧枯燥。教師如果寓幽默于娓娓道來的講解之中便會產生許多情趣，變嚴肅為活潑，變深奧為淺顯，變枯燥為有趣。在教"分數的初步認'識"，介紹分數各部分的名稱時，可以用簡易的生活常識來加以理解和掌握。如我們把整個分數看成"一家三口"，按照家族成員的地位和作用的不同，具體分工如下：分數中的分數線就比喻成父親(因為家中父親是頂粱柱，肩負起家里的重擔)。 分數中的分母就比喻成母親(因為母親是最辛苦的。是在下面兢兢業業、含辛茹苦地持家)。分數中的分子就比喻成兒子或女兒(因為有了父親母親才能有兒子或女兒。是高高在上的。是家中的掌上明珠)。這樣一比喻，整個教室里充滿了歡聲笑語，學生們在笑聲中理解了分數各部分的名稱，消除了死記硬背的學習模式。

3.善于開展游戲活動

好動是兒童的天性。兒童學習時不習慣向成人那樣靜坐思考，長時間的靜坐思考會感到難受，而活動則會使他們感受到愉快。游戲是兒童最感興趣的活動，同時也是兒童學習的重要形式。當代國內外教育家對游戲的教育意義作了高度評價。我國兒童教育家陳鶴琴先生說："游戲是兒童的生命，游戲是具有種種意義上的價值。"美國心理學家布魯納也指出："游戲是重要的教育，它的確是兒童時期的一件原則性的大事。"如果在課堂教學過程中，穿插一段形式新穎、靈活多變的游戲活動，可以調節精神，喚起學習興趣。例如在教"有余數的除法"時，老師先準備一些方形卡片和一個掛著桃形卡片的桃樹模型。在每一張方形卡片上分別寫上與這些桃子相對應的商和余數。上課時，教師先把方形卡片分發給部分同學，然后拿出桃樹模型，對他們說："桃樹的桃子上有與你們卡片上除法算式相對應的得數，誰找中，這個桃子就獎給誰。"這樣一來，同學們的興趣就來了，通過一陣緊張而短暫的思考活動。問題很快就解決了。這種融知識性、趣味性于一體的練習方式。大大調動了學生的積極性。四、開展互動教學。讓學生親身體驗自已是教學過程的主人在現代課改中，只有構建人與人之間的互動，使知識與情感在教學中溝通，從而形成一個教師與學生之間互動的教學，才能使學生全心地置身于真實的數學活動環節中，增加實際體驗。數學在教學過程中，學生本身就是"主人"，要發揮每個學生學習的積極性。引導他們主動的思考、探索解決問題的方法。我在講圓的知識時，讓全班同學都到操場上去。開始，讓全斑同學手牽手圍成一個大圈。然后我問大家這像什么時，學生七嘴八舌，有的說像一個大木桶，其中一個學生說道：像一個圓圈。我接著道：對!這就是一個圓，并在中心處放一個石子，從而引出圓心與半徑的概念。然后我又讓其中兩組稍微靠近一點，問學生此時的圓與剛才的圓有什么區別?"比剛才的扁了一些。"我及時地把橢圓與圓作了講解，這樣學生對圓就有了更深一步的了解。通過這些現實的情境設計，不僅激發了學生學習數學的熱情。也培養了學生的實踐能力。

4.多做群體練習，最大限度讓學生齊動起來

機械、呆板的大量做題，效果不一定就好，有時甚至適得其反，抑制學生的思維活動。時間久了，學生就可能失去數學學習興趣，甚至是厭倦、抵觸數學學習。因此，設計練習時，除了內容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數的整除》練習課上，我把和每個學生的姓名和學號引入課堂。"學號是質數中唯一的偶數的，請說出24的最大約數"；"請4和6的最大公約數說出這兩個數的最小公倍數"等等。每當老師提出一個學號，全體學生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學生都能主動思考教師的提問，還提高了練習密度。

總之，新穎的教學內容、多樣的教學方法、恰當的教學手段、教師系統準確的講解等都可以引發學生的學習興趣 ， 提高學生的學習積極性和主動性，但"冰凍三尺，非一日之寒"，培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，作為老師在教學中不僅要循序漸進，長期堅持，更需要在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會讓教學水平一天更勝一天，學生的學習興趣一天更比一天濃厚！