如何搞好高三數(shù)學復習

馬理民

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0165-01高三數(shù)學學科的系統(tǒng)復習，在整個高三數(shù)學教學與學習過程中起的是根基作用。只有將根基打牢，才能在學習方面有所突破，所以，在進行系統(tǒng)復習時，高三教師和學生應注意以下幾個方面。

1.注重基礎打好根基

1.1以課本為主，了解知識的形式過程理解其內(nèi)涵。數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學學習的基礎，這些知識的形成過程容易被忽略。事實上，掌握這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，同時促進了能力的發(fā)展。所以，系統(tǒng)復習不能留下盲點，包括概念、定義、公式、定理的推導過程。

1.2抓住基礎題。近年來，盡管數(shù)學試題區(qū)分度有所增加，但考查基礎的趨勢是不會變的，只是適當增加了創(chuàng)新成分，同時又保留一定的基礎分。因此，基礎題仍是試題的主要構成，是學生得分的主要來源，加強低、中檔題的訓練，尤其是對選擇題和填空題的訓練很有必要，只有基礎知識掌握牢了，能力提升才有保障。

2.培養(yǎng)習慣，嚴抓規(guī)范

2.1答題速度。考試，往往就是看誰在有限時間內(nèi)得分最多。所以，系統(tǒng)復習一定要有速度意識，加強速度訓練。如果在一道題目上用時過多，即使最終你將題目做對了，其實也相當于是"潛在丟分"，要避免"小題大做"。

2.2計算能力。運算能力是高考的考察能力之一，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。同學們運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，并且做到運算與推理相結合，進行合理運算。

2.3規(guī)范解答。在以中低檔題為主體的高考試題中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規(guī)范地表達就變得重要了。有的同學因為書寫不規(guī)范，沒有條理失分的現(xiàn)象十分普遍，一般表現(xiàn)在：丟三落四、只求三言兩語、無關鍵步驟（方程）、不求推理有據(jù)等。所以，建議同學們在做練習時要按高考答題格式，完整規(guī)范地寫出全部解答過程。

3.落實細節(jié)減少失誤

3.1研究考綱 明確方向。認真研究高考大綱，研讀《考試說明》研究教材及高考試題，了解高考對知識、能力的界定。

把握考試范圍，試卷結構，答題要求的具體規(guī)定，從而體味高考命題的一種思想，感悟高考命題的一種方向，把握高考命題的一種趨勢，找共性，找趨勢，找變化，找差別，科學制定備考計劃。

3.2堅持集體備課。進一步加強集體備課，保證教學整體方向的科學性，培養(yǎng)教師的參與意識，合作意識、趕超意識。集體備課做到精心組織，全員參與，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一的習題及作業(yè)。科學安排，要讓每一個教師、學生都明確不同階段復習的方法、目的和任務，增加教學的針對性。

3.3常規(guī)教學，做實做細。落實常規(guī)教學，狠抓備、教、輔、改、考、評各個環(huán)節(jié)。突出課堂主陳地，最大限度地優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到兩個"充分"一要充分發(fā)揮教師"講"與"導"的作用，講要講在"點"上，落實到實處，重在講出規(guī)律，講出方法"導"重在引導學生層層破疑，逐項達標。二要充分發(fā)揮學生的主體地位，強化師生互動，生生互動，采用多種形式，激活學生，調(diào)動積極性，給學生留足自我消化，自我完善時間，注意引導學生在獨立分析問題的過程中逐步實現(xiàn)由基礎到能力的跨越。

4.糾錯改錯 題后反思

4.1多思考自己的不足，如為什么初次解題時沒有想到，進而分清錯誤的原因：概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫錯、思路問題等等。要注意對錯題的分析，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結等等，并在錯題的一邊注釋解題過程，找出做題時障礙產(chǎn)生的原因及其根源。

4.2整理錯題集，目的是多看、多回顧、多復習。通過整理錯題本，同學們學會如何學數(shù)學、如何研究數(shù)學，避免在以后的學習中出現(xiàn)類似的錯誤。

4.3在講評后，老師一般會針對學生普遍出現(xiàn)的問題精心設計題目，組織學生再練習。因此，同學們要聽從老師的指導，要注意前次練習中暴露的問題，也可以嘗試用逆向思路或變式來解決新的題目。

高三系統(tǒng)復習時，同學們要針對高考六道大題類型，分別積累每一次考試時的低級失誤，盡量將常見的錯誤類型了解全面，并做到"記錄在案"，平時可以不斷地翻閱，考前鞏固一遍，這樣一定能避免很多低級失誤，提升高考教學分數(shù)。都抱以希望，要用自己的人格魅力去影響學生，言傳身教，這一點非常關鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學生，關心這些學生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此先要把學生當人教，要"持之以誠"，"動之以情"，千萬不要輕易地放棄任何一名學生。只有把滿腔熱忱傾注到學生的心坎上，使其感到教師的真誠與善意，才會引起師生雙方內(nèi)心的"共鳴"。