淺析小學數學語言表達能力的培養

劉蘭平

摘要:開展素質教育是當前教育工作者的一個重要研究課題，小學數學教學中，如何最大限度地開發學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數學教師當前急需解決的迫切任務，而培養學生的數學語言表達能力是一個重要的方面，現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

關鍵詞:小學數學;語言表達;能力培養中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0172-01眾所周知，能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

1.引導學生多讀，從中感悟數學語言

教學語言的學習是離不開認真閱讀。因此，數學閱讀不僅是數學表達的語言性、工具性，同時也是學生借助數學課本學習新的數學知識、引發數學思考的前提。數學語言無論是概念、定理、公式、性質、法則等，都是通過數學語言表達來實現的，數學語言的準確性，結構的嚴密性絕不遜色于語文。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理--書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也真正做到以學生為主體，教師為主導的"雙主"教學思想。例如：在教學第一冊第59頁11題時：圖中哪些可以用7+3=10來表示？我請學生看圖，請學生仔細閱讀，通過閱讀，收集圖中的數學信息。收集完成后，請學生說說你看到了什么？你能提出哪些相關數學問題？ 通過對圖的數學化閱讀，學生對圖中的數學信息，已經有了準確的理解和深入的思考。

2.創設情境，激發學生參與熱情，提高語言表達能力

興趣是最好的老師，要讓學生把自己"溶入"到課堂活動中，首先是激發學生的興趣.學生對所學的內容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍.我在教學100 以內的減法時，如：學生第一次接觸的"圖畫應用題".讓學生觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，又來了3只小雞，求一共有幾只小雞.通過反復的口頭數學語言表達練習，學生在頭腦中有了一個大體的數量關系：要把原來有4只小雞，又添上3只.用什么方法？為什么用加法？（因為要求一共有幾只雞，要把原來的4只小雞和又來的3只小雞合并起來.）通過表述想法，在頭腦中逐步建立了數量關系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學生列出算式，并說出"4、3、7"各表示什么意思.這樣幫助學生理清數量關系，分析解答方法.學生通過這樣有條理的分析數量關系和數學語言表述的訓練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達出來.形成表達流利、準確、科學的習慣，提高了分析解決問題的能力.這樣既讓每一個學生都有表達的機會，也有了聽別人說的機會.學生為了更準確地表達本組的意見，就會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂學習的效度和密度，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

3.注重學生數學語言的積累和訓練

要確保學生數學語言訓練的順利開展，首先必須重視數學語言積累，因此，在課堂教學中教師應多要求學生自主琢磨各種例題和應用題，使學生在閱讀和記憶中不斷積累數學語言。由于數學語言相對于語文語言更加嚴密，更加簡潔，學生對數學問題的思考和回答只有更加規范才能準確地將數學概念構建出來，所以教師應加強對學生數學語言的訓練，訓練他們正確使用單位名稱的能力，比如幾朵花、幾個人、幾輛車等，特別是在應用題解答中，在答案后面通常要求注上單位，學生擁有準確使用單位名稱的能力，其解題過程才會更具規范性和邏輯性。訓練學生的"說題"能力，使學生能夠將題目和解題思路清晰地表達出來，比如，在口算題57+33中，先算57+30=87，再算87+3=90，通過這種訓練能夠使學生運用數學語言敘述計算規律或計算法則，這對于培養學生的計算能力、增強學生數學思維能力的邏輯性具有重要作用。

總之，語言是人進行思維的外殼，是人心聲的表達，對于小學數學課堂教學來說，培養學生語言表達能力具有重要的現實意義，有利于提高學生思維能力、表達能力以及數學運用能力等，最終有助于提高小學生數學學習能力，對于提高教學效率、深化素質教育也具有重要作用，必須將其貫穿于小學數學教學全過程，使學生經歷一個不斷深化的過程，最終能夠使用數學語言進行操作、進行思維。當然，教師也應不斷總結實踐經驗，不斷探索創新，強化自己對數學語言的理解能力和對數學語言訓練的運用能力，使得教學效果得以顯著提升。 參考文獻：

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