淺析小學(xué)英語書寫教學(xué)

李先花

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0157-01國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)生要"能正確書寫字母和單詞"、"能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號"書寫句子和小短文。據(jù)此，小學(xué)英語PEP教材也逐級設(shè)置了相應(yīng)的書寫教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高書寫能力。然而許多教師在教學(xué)中仍然存在以下問題：

1.存在的問題

1.1課堂書寫教學(xué)浮躁。許多教師認(rèn)為英文書寫簡單，沒有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。主要表現(xiàn)為：示范不到位。教師只有在四年級的讀寫教學(xué)課上才會引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的筆順、占格等，在四線格中進(jìn)行范寫和仿寫訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞、句子的書寫規(guī)范，而在其它年級和其它課型教學(xué)中很少再有類似活動。

1.2英語書寫習(xí)慣較差。許多學(xué)生在課堂上不仔細(xì)觀察、認(rèn)真模仿，眼高手低，前學(xué)后忘；課后不按照教師的示范、要求及教材中的書寫范例認(rèn)真練寫，出現(xiàn)手寫體印刷體混淆、筆順和占格不符合規(guī)范、單詞間不留空格等書寫問題，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師應(yīng)通過示范和仿寫等方式，規(guī)范學(xué)生的書寫行為，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅韌的性格，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教學(xué)策略

2.1明確書寫要求，強(qiáng)化示范引導(dǎo)。

2.1.1字母：在書寫前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解四線三格的結(jié)構(gòu)和功能，要求學(xué)生用手寫體在四線格內(nèi)書寫英文字母。書寫時，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察26個英文字母大小寫形式的形狀、筆順和在四線格內(nèi)的準(zhǔn)確位置，然后在黑板上范寫，要求學(xué)生用手指書空并在練習(xí)冊上描紅或在練習(xí)本上仿寫，教師及時檢查，發(fā)現(xiàn)書寫問題隨時糾正。

2.1.2單詞：書寫前，教師應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀、觀察教師在黑板上的范寫，強(qiáng)調(diào)字母的筆順和占格，然后讓學(xué)生仿寫。范寫時，四年級要堅持在四線格內(nèi)書寫；從五年級開始，教師可引導(dǎo)學(xué)生在橫線上學(xué)寫單詞和句子。明確這條直線為四線格中的第三線，引導(dǎo)學(xué)生脫格書寫。

2.1.3句子：應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)句子的書寫規(guī)范，牢固樹立規(guī)范書寫意識和習(xí)慣。在書寫時，要求學(xué)生注意首字母大寫、詞間距和句末標(biāo)點(diǎn)符號。

2.1.4短文：要引導(dǎo)學(xué)生注意段首空格并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2.2調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)書寫興趣。

2.2.1板書示范：在學(xué)習(xí)過程中，教師的板書對學(xué)生書寫習(xí)慣的形成起著潛移默化的示范作用。教師要充分利用學(xué)生的向師性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，用自己的言傳身教熏陶感染學(xué)生，幫助他們樹立規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在早期英語教學(xué)階段，教師在板書字母、單詞或句子時，應(yīng)堅持在黑板上畫四線格書寫，并以規(guī)范的手寫體形式呈現(xiàn)，到五、六年級教師可用一條橫線代替四線格。

2.2.2相互糾錯：在教學(xué)中，教師可與學(xué)生一起開展相互糾錯活動，即教師可糾正學(xué)生的書寫錯誤、學(xué)生之間隨時隨地相互糾錯、學(xué)生也可以糾正教師的書寫錯誤。讓學(xué)生在糾錯過程中自覺改掉不良的書寫習(xí)慣，樹立規(guī)范書寫意識。初學(xué)階段，教師可在板書時故意出錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正；中高段，教師可讓學(xué)生在黑板上書寫，師生共同檢查并糾錯，進(jìn)一步鞏固書寫規(guī)范。

2.2.3評價激勵：在課堂仿寫時，教師可當(dāng)堂展示書寫規(guī)范或書寫進(jìn)步的學(xué)生的習(xí)作，對學(xué)生的努力及時肯定，給他們信心和勇氣。批改作業(yè)時仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，對出現(xiàn)較多的書寫問題要及時講解，要求學(xué)生迅速改正；也可以再學(xué)生的作業(yè)本上寫一些充滿期待和鼓勵性的評語，如："老師多么想看到你漂亮的英文字。給老師一個驚喜，好嗎？""祝賀你已經(jīng)有了進(jìn)步！繼續(xù)努力，老師相信你一定能寫好英語的"等。還可以通過開展英文書法比賽、英語手抄報等活動給學(xué)生提供展示臺，引導(dǎo)學(xué)生逐步改掉書寫潦草、胡亂涂鴉的壞毛病。為一種符號系統(tǒng)。會顯得枯燥無味，很多學(xué)生往往學(xué)著學(xué)著就沒了興趣，甚至半途而廢。電教媒體可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，關(guān)于這點(diǎn)，我深有體會。我在講PEP六年紀(jì)上冊 Unit 1 Let's read中各個國家的交通規(guī)則時考慮到大部分農(nóng)村的情況，在新課講授之前，我組織學(xué)生到多媒體教室觀看各個國家的一些交通短篇。片中的知識面廣，加上電影的播放形式，學(xué)生較容易就了解了片中大意，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至能夠復(fù)述出部分原文。