淺析多媒體技術在農村小學數學教學中的運用

李皓

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0164-01時代的進步，引發教育的變革。一種新的教學方式悄然興起，給傳統的教育帶來了巨大的影響，發人深思。它就是以多媒體課件為主的現代化教學手段。數學是抽象性、邏輯性很強的學科，教師適時、適當地選用多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音、顏色和傳播速度的控制，使教學活動變得生動、形象、直觀，讓數學不再枯燥乏味。農村學校受客觀條件的限制，信息閉塞，資源匱乏，靠傳統的教學模式，某些知識領域，學生理解起來很費勁。近年來，多媒體已逐漸走進了農村課堂，讓身處農村的師生們耳目一新。作為一名農村小學的數學教師，我就如何在數學課堂中使用多媒體技術,談談自己的看法：

1.利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。農村的孩子視野狹窄，多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源。小學生的年齡小，對新奇的、具體的事物比較感興趣，多媒體創設恰當的學習情境能喚起學生強烈的好奇心、求知欲。悅耳動聽的音響效果，豐富多彩的畫面情境，學生在愉快而輕松的氛圍中積極主動地參與教學活動，進而能獲得較為理想的教學效果。例如：教學"認識人民幣"時，在講新課前，先播放人們在超市買東西的情景，學生就會有一種身臨其境的感覺，播完這段視頻后，教師問學生："這段視頻拍的是什么情景？""超市買東西要用什么？"學生都有這樣的經歷，結合自己的生活經驗回答后，教師再問："你們想認識人民幣嗎？那么，今天老師就和同學們一起來認識人民幣。"這樣就會使學生覺得數學離我們的生活不遠，從而興趣盎然地迅速進入了學習狀態。

2.多媒體課件演示，加深知識重點、難點的理解

小學生以形象思維占主導地位。他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。無論教師多么善于表達，有些抽象概念的理解，用常規的教學手段難以達到良好的效果。現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來。例如教學《角的認識》一課時，運用多媒體課件動畫演示"角的形成"，先在屏幕上出示一個點，然后從這一點引出兩條射線，同時閃動著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生仔細觀察后明白角是怎樣形成的，以及角的概念，這樣角的有關知識，學生就留下了深刻的印象，學生輕松地就獲得了正確、清晰的數學概念。

3.多媒體技術的運用，提高數學課堂的教學效率

提高數學課堂教學效率是一個大的課題。要切實提高數學課堂教學效率，利用多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。如教學《圓的周長》一課時,圓周率的推導過程,教師僅僅憑口頭講解不僅費時費力還很難講清楚,如果直接告訴學生結果。又泯滅了學生對于數學知識的探究,降低了學生的學習興趣。而運用多媒體技術進行圖形演示,先出示圓,再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍,正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍,正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……學生很快就清楚了整個推導過程。又如：在教學《長方形、正方形、平形四邊形的認識》一課時，這節課的內容是相當抽象、枯燥，我利用課件演示喜羊羊帶領大家參觀新建的學校，學校的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形等等。然后問大家："這所學校真漂亮，你發現它們都是由哪些圖形組成的了嗎？"學生爭先恐后地搶著回答問題。這樣把抽象的知識生活化，一個課件激活整個課堂，學生的心一直被深深引導著，教學過程有條不紊地順利進行。這樣，既調動了學生學習興趣，又提高了教學效率，一舉兩得。

4.多媒體技術的運用要科學合理

多媒體技術作為教學的輔助設備,它的使用也是有一定局限性的。雖然多媒體技術的表現手法新鮮靈活多樣,但一味地依靠多媒體技術,就不可能同時對學生的動手能力、小組合作能力等進行培養 ,它對學生能力的培養不夠全面,所以要根據教學內容，慎重選擇,科學合理地利用，避免流于形式。另一方面,教材內容的特點,決定了多媒體技術在小學數學課堂教學中使用的局限性。比如在提高計算能力上,利用傳統教學手段就能很好地達到目標,如果利用多媒體技術反而適得其反。

教育手段現代化是信息化、全球化時代對教育發展提出的必然要求。運用多媒體技術是數學課堂教學改革中一項意義重大而艱巨的任務，有助于提高學生的數學素養。所以，在數學課堂教學中，我們教師要結合多媒體技術的自身特點、教材特點、學生特點等諸多方面，讓多媒體技術為我們的數學教學工作提供更方便、快捷、有效的服務。我們深信，只要大家共同去努力，農村小學數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！3.6實施情感教育，提高教學質量。 課堂教學是學生獲取文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會變革的新時期，經常出現教師教得累，學生學得苦的現象。在辛苦的付出之后，學生反倒學不會，那么教師就要調整思路。如果學生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關系。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

3.7培養學生的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。教師在課堂上要充分發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

總之，數學老師要以知識應用來培養學生興趣，以廣開"言"路來吸引學生參與，以例題的挖掘引申來拓寬學生思維，以足夠的耐心來提高差生成績。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變"要我學"為"我要學"，自覺、主動地學習知識，讓"潛能生"愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高教學效率，也進一步提高"潛能生"的成績。