談如何構建初中英語高效課堂

向德萬

摘要：《英語課程標準》指出，在初中基礎教育階段，應注意充分激發學生的英語學習興趣，促使學生養成終身學生的良好學習習慣。目前，初中英語課堂教學時間越來越少，過去的初中英語教學模式受到應試教育的影響，教學方式比較刻板、單一，學生學習興趣不高，導致課堂教學效率低下，中學生的英語水平在低段徘徊。構建高效、優質的初中英語課堂教學模式，在有限的課堂時間和空間內獲得最大的教學成果，是廣大英語教師值得思考的重要課題。

關鍵詞：初中;英語;高效中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0162-01如今，高效課堂已經成為廣大教師共同追求的教學目標，但是，我們是否對"高效"這一詞的定義有清楚、正確的認識呢?下面，我先對高效課堂的定義做個簡要的說明。高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高質量、高收益，即在較短的時間內，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學效率達到最大化。那么，作為一名初中英語教師，我們應該采取怎樣的措施來確保高效課堂的實現呢?我認為，可以從以下幾個方面談起。

1.轉變觀念，讓學生樂學

要想讓課堂效率最大化，前提是學生要愿學、樂學這就要求教師認真研究學生的認知心理，積極探索激發學生學習興趣的策略和方法，從而充分調動全體學生的學習積極性，促使學生積極地參與到學習過程中來教師通過靈活機動的教學策略可以調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生充分的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果充滿趣味和挑戰的交際活動，不同層面、不同形式的收獲都極大地吸引著學生去交流、去實踐，這樣的課堂中，學生是主演，享受著學習過程的喜悅和激情，真正體現了主體參與的理念，他們的表現是積極的、主動的，思維是靈動的。教學過程中教師是助手，是導演，是"精彩"后面的那個"設計師"這樣真正將課堂還給了學生，學生定然會樂在其中學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機，實現愿學、樂學。

2.以學為主，精心備課

以學為主就是說教師應該以學生為中心，根據學生知識的掌握程度和學習發展的需要，確定自己的教學目標、教學內容、教學方式及教學手段等。我們要擺脫傳統的以教定學的理念，把學生的實際需要作為重要的考量。納入教學實際之中，包括備課、授課和課程內容都要圍繞學生的實際情況展開。以學為主創造性地整合初中英語教學資源和教材。教材是教學內容的載體，教學內容的編排及順序都是在不涉及學生差異性基礎上編制而成的，教材具有普適性等特點，但正因為這一點，教材失去個別性。在強調學生個性差異的今天，在以學生為主體展開教學的今天，我們不能墨守成規，要創造性地以學生為主對教材內容進行重新編排，以適應學生的實際學習需要。教師一切要以學生需要和以學生已有的基礎為前提，制定有效的教學目標和教學內容，減少不必要的教學環節和內容。根據學生的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等不同情況和階段性等特點，在遵循學生認知過程和規律的前提下確定合理的教學方式和教學手段，進而以激發學生學習英語的興趣為目的展開課堂教學活動。

3.利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

隨著電子技術的廣泛應用 ，各學校的教學手段也開始變得現 代化，可以集聲音 、圖像 、圖文為一身的多媒體技術也被各學科的 教師引進教學課堂。它動態感較強 ，圖形清晰，既能把教學內容以 更加直觀和形象的方式演示出來 ，同時也因為其具有娛樂性質而 激發了學生的學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性，讓學生 整節課都處于全神貫注的學習狀態中。

4.重視激勵性教學評價，重塑學生對英語的自信心

俗話說："良言一句三冬暖。"由此我們可以看出激勵性教學評 價對學生的重要性。在英語課堂上，學生與教師之間的交流不是冷 漠死板的，而是帶有一定的情感，所以，學生有沒有對英語學習產 生興趣，他們的潛在的能力有沒有被激發出來，他們在汲取知識的 同時有沒有感覺到學習的快樂，所有的這些都在于教師能不能營 造一種和諧平等的課堂氛圍。這些，除了教師要有較高的教學水平 和個人修養之外，還需要對學生進行及時有效的教學評價，而且要 盡可能多地使用激勵性的語言，比如我就經常在英語課堂上對學 生說 ："Good!""I know you could do it．""I'm proud of you．""Nice Work．""You are fantastic．"等等，或者一個肯定的眼神、一個溫暖的 微笑，都能向學生傳達出我們對他們的欣賞和肯定 ，進而才能調動 學生的學習積極性，增強學生的自信，同時也活躍了課堂氣氛 ，使 學生在民主、和諧、愉悅的學習環境中學習英語知識。

5.課后探究，讓學生善學

為了使學生課后學習也積極主動，我們采取了"預習反饋，自主探究"的探究性學習環節，在遵循學生英語能力形成和發展的規律的前提下，將英語學科的探究性學習延伸至課外教師應不斷地反思，總結歸納出符合學生身心規律的學習習慣和方法，引導學生課前自學詞匯，誦讀課文，尋找重難點：引導學生對課文內容及知識點做歸納總結：引導學生擴充課外知識，了解文化背景：引導學生結合課文，結合現實生活，仿寫各種文體，如編對話、寫日記、寫信、寫采訪報道等等，使學生敢于創新，敢于探究，形成"課上激動，課下主動"的局面。

總而言之，英語作為日常交際的第二語言，對我國現代化建設及學生以后步人社會就業有極其重要的作用，我們應努力提高初中英語教學質量和教學效率。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師應正視傳統英語課堂教學的弊端，讓學生成為課堂真正的主人。積極創新英語課堂教學方式，加強師生雙向互動，建立和諧的師生關系，同時做好課前準備工作，極力打造高效英語課堂教學模式。參考文獻 ：

[1]王利，淺析如何構建初中英語高效課堂[J]，泰山鄉鎮企業職工大學學報，2012，

[2]曹愛琴，構建初中英語教學中的高效課堂[J]，中學生英語：初中版，2013，