淺談初中英語教學學法的指導

楊佐健

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0150-01"教以生為本，學以悟為根。"教學是教和學的統一體。學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且還為以后的學習和發展打下良好的基礎。那么，初中英語教學中如何對學生進行學法指導呢？

1.單詞記憶方法指導

在初中英語教學中，要求學生根據心理、生理特點，科學地記憶，同遺忘作斗爭。單詞記憶的方法通常包括:讀音分類法、聯想、記憶法、構詞法、情景法、造句法、對比法等。例如學習單詞lake,cake, bake,late,made可采用讀音分類法；學習 spoon可聯想其他容器類單詞；bowl, piate,glass. bottle;采用構詞法學習動詞發明(invent),其名詞形式invention.而發明家為Inventor;用對比法區分近義詞如 bring,take,fetch.指導學生運用各種感覺器官參與單詞學習，使單詞的音、形、義、類相聯系，加深記憶。

2.預習指導

指導時應要求學生掌握以下幾種預習方法：（1）認真看書，力爭看懂課本上所表達的整體意思。在錄音機和磁帶的幫助下，把單詞通讀兩三遍，掌握其詞義、詞性。（2）仔細圈點，對教材中的重要內容，特別是難理解的部分包括生詞、短語、長難句要加點、畫線，注意它的音、形、義、類搭配上的特點，以便聽課時引起注意。（3）利用每一課的"Think About It"部分要求學生盡可能多地去搜集各方面的知識，并能回答課后活動手冊上的判斷正誤題，或簡單地回答理解題。

3.聽課指導

課堂是學習的主要場所，有些學生學習效果不佳，與不會聽課有很大關系。指導學生積極參與課堂雙邊活動，培養他們的創新思維和語感，把語言輸入和輸出有機地結合起來，這是英語學法的一個重要內容。英語課堂語言的運用，教學思路的展開，語言環境的創設，學生必須適應。比如學習初中第四冊Lesson 35 FutureTransportation一課時，我先問學生: "What's your favourite type of transportation? Why?"指導學生說出各種最喜歡的交通工具，并陳述理由。有的學生答:Myfavourite transportation is walking.Because it is the cheapest. It can save us a lot of money.而另一學生說:If you go to another city， walking would make youtired， and walking is slow. My favourite type of transportation is riding a train.Because it is faster than a bus and cheaper than a plane. You can also watch the beautiful scenery out of the train window during the trip.學生發言熱烈。這時我問:Do you want to invent a newtype of transportation? What is it? What is it like? How do you use it?指導學生帶著問題去聽對話錄音，然后找出答案。學生們很好奇，會積極主動地去聽，并明白究竟是什么，于是聽說效果也很明顯。

4.幫助學生養成良好的學習習慣

4.1指導學生養成朗讀背誦的習慣。聽、說、讀、寫是英語教學的基本內容，也是教學的基本手段。學英語就要背誦。美學家朱光潛先生說過：我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經得起仔細推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養，這樣就會培養成敏銳的語言感。

4.2指導學生養成良好的書寫習慣。我們在批改作業和試卷時感到很費神，相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認。所以教師一開始就應要求學生養成書寫規范的習慣，不然壞習慣一旦養成，就很難糾正了。這首先得從教師自身做起，要言傳身教。教師的板書要做到一絲不茍、格式規范、整齊美觀，讓學生感受到英語書寫的美感，在潛移默化中促使他們去模仿，練習。

5.指導學生掌握正確的學習方法

5.1化整為零。語言學習有效性在于它的重復性和延續性。只有"細水長流"式的反復操練才能保證語言使用和復現的高頻率。所以要指導學生把英語學習化整為零，即分散到被無謂耗費掉的小塊時間里去進行。

5.2五官聯動。要想盡快背會某些內容，必須集中注意力。注意是心理活動的警覺性，也是對一定事物的選擇性。一些學生，有時在閱讀課文時，一邊讀，一邊想其他事情，這樣的心不在焉，即使讀上10遍，也不如聚精會神地認真讀一遍。有許多學生感到單詞難記。說自己讀了好多遍，還不能背誦。其原因一是出于被動心理，心理學表明強迫記憶是處在最差狀態下的。二是他們沒有調動身體的其他官能，主要是讀時注意力不集中。所以邊讀邊忘，收效甚微。解決這個問題的有效辦法是在朗讀時要設法排除各種干擾，集中注意力，做到"眼、 耳、口、手、腦"五官聯動：用眼辨認單詞，熟悉句子結構；用耳聽音（語音，語調），理解文辭意義；用口讀（說）課文，但要注意不能只顧背生詞表中的詞，它只供初認，復習或查閱，并且朗讀要在理解后賦予感情地用心去讀，使文字就像說話一樣充滿生機與活力。抑揚頓挫，體會文中感情；用手寫或比劃一下生疏的詞，記住詞的構成；用腦思考，去理解和記憶所讀的內容。要想提高記憶效率必須高度專注，要做到五官同時到位，缺一不可。

總之，學法指導是一個值得探究的課題，只要我們做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索與實踐，定能取得令人滿意的成效。