初中英語高效課堂構建策略淺析

朱萍

摘要：初中英語作為初中基礎教育中的基礎學科，在學生的全面發展尤其是對于學生的英語能力提高過程中起到至關重要的作用，初中英語能為學生英語的一生學習打下一個堅實的基礎，是學生英語學習的關鍵階段。如今我國初中英語教學越來越受到人們的重視，課堂效率問題成為人們所關注的焦點，當前我國初中英語課堂效率低下問題突出，本文從分析我國初中英語課堂效率問題的原因入手，就如何提高初中英語課堂效率展開研究。

關鍵詞：初中英語;課堂效率;提高中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0160-01新的英語標準規定基礎階段的教學任務是：面向全體學生，注重素質教育，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，采用有效的學習策略，發展自主學習的能力，培養合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言的能力，培養學生觀察、記憶、思維、想象力和創新精神，提高實踐能力。

當前我國新課改的進度逐步加快，并且向縱深方向擴展，初中英語作為初中基礎教育的基礎學科首當其沖，學科教學方面進行了諸多變革，取得了可喜的成績。但我們也應該看到在成績背后我國初中英語教學還存在著諸多問題需要去解決，一個突出的問題就是課堂教學的效率問題。我國初中英語的課堂效率普遍低下，表現為課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，教師教學收不到成效，學生的英語成績提不上去等。這些困擾著廣大初中英語教師，所以有必要對其原因進行和分析。

1.初中英語課堂效率低的原因

1.1教師的教學理念落后。雖然新課改已經開展了很長一段時間，但有一部分教師仍然沒有接受新課改的觀念，還是以傳統的教學觀為主，講究以教師、教室和教材為中心，過于強調教師的威嚴和主導地位，忽視學生的主體地位。并且有一部分教師受應試教育的影響，在英語教學中只關心學生知識的掌握和分數的提高，不重視學生英語能力的全面發展，尤其是對口語不重視，導致學生學習興趣不高，對英語產生厭煩情緒。

1.2學生的水平差異大。學生的英語水平參差不齊也是造成初中英語課堂效率低的原因之一，當前教師都是向一個班的學生用一種教學方法講授同一知識，對學生的英語水平的差異照顧不周。英語水平好的學生有時覺得教師講的內容簡單，往往會不注意聽講，而水平差的學生覺得教師講的內容難，學起來費勁，自信心會降低，也會影響其聽課的興趣和效率。

1.3教學方法單一。受傳統教學觀的影響，很多初中英語教師在上課時都會采用"一言堂"的形式，教師在臺上講課，學生在下面聽課，教師只是把知識傳授給學生，而學生要做的就是聽課、記筆記和做練習，師生之間缺少互動，課堂氣氛不活躍，導致課堂效率低。

2.提高初中英語課堂效率的策略

2.1活躍課堂氣氛，營造寬松的課堂氛圍。初中英語課堂效率低的一個重要原因就是課堂氣氛不活躍，學生提不起精神學習。英語是一門語言，需要學生的積極參與才能發揮其作用。要活躍課堂氣氛教師首先要創建必要的學習情境，以學生的個性特點與教學相結合。其次教師一定要轉變教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀，教師要成為學生的朋友、引導者，而不能以管理者自居，與學生拉近距離，消除彼此之間的隔閡，營造寬松的學習環境。

2.2激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的導師，學生的學習興趣高漲，他們就會積極主動地去學習知識，教師可采用多種方法才激發學生的學習興趣。英語是一門實踐性很強的學科，教師可以在課上根據學生的生活經驗創設出多種模擬情景，然后組織學生用英語進行交流，例如七年級上冊 Unit 7 How much are thesepants 中，教師可以模擬生活情景，通過角色扮演的活動課型，讓有的同學充當顧客，有的同學充當售貨人員，通過他們之間的交流，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且也很快的掌握了 How much.? 句型，同時還會靈活運用: Can I helpyou? Yes，please. I want.等交際用語，讓學生積極主動的參與到英語對話當中。

2.3選擇合適的教學內容。當前初中英語教學主要以教材為基礎進行教學，所以教師在上課之前一定要充分備好課，在把教材上的知識以通俗易懂的形式呈現出來的同時，教師也要考慮學生的實際水平，尊重學生的個體差異，努力使教材上的內容能讓大多數學生能夠接受。教師可根據課程標準的要求和學生實際對教材進行適當的刪減、增加，也可以對教材的內容順序進行調整，以適應學生的學習習慣和接受能力。此外除了教材，教師也應該多準備一些英語課外知識，在擴充學生知識面的同時也能激發學生的學習興趣。

2.4采用多種教學方法。事實證明傳統英語教學方法存在諸多弊病，影響著課堂效率，所以教師在進行教學時可采用多種教學方法來提高課堂效率。英語課堂盡量采用合作學習、自主學習以及探究學習相結合的教學模式。例如教師可采用合作教學法，例如在7年級上冊Food 這一單元中，教師先把學生進行分組，鼓勵學生通過各種途徑搜集有關"food and lifestyle"的知識，讓學生以小組合作的方式學習這一單元的課文，對重點難點自行把握，然后小組成員結合查到的資料和學到的課文用英語寫一篇關于food 的感想，以培養語言綜合運用能力。

總之，在英語課堂教學中，教師要把握新課改的要求，掌握學生的實際水平和需要，營造輕松、快樂的學習氛圍，不斷的總結、反思，選擇適當的教學方法，以利于課堂教學效率的不斷提高。提高課堂效率作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究"如何提高課堂教學教學效率"，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在高效的基礎上。參考文獻：

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