初中英語教學如何提高學生的閱讀能力

丁雁冰

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0157-01在培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能的基礎上，鞏固、擴大中學生的閱讀理解力，是中學英語教學中一項極為重要的任務。英語教學的目的就是培養學生獨立閱讀能力和語言應用能力，那么中學閱讀課怎樣才能達到培養學生能力的目的呢?

1.要提高學生的閱讀水平．必須激發學生的閱讀興趣

選取學生感興趣的閱讀作品，盡量選擇一些內容健康、思想性強的文章，使學生在發展閱讀能力的同時也進行了思想教育。選取教材的內容要廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，如高中教材中所涉及到的"電影、影視、明星、球星、科幻故事"等都是學生感興趣的話題，這樣就增強了學生的閱讀興趣；同時，選擇的材料難度必須適合學生的實際知識水平，生詞不要太多，難易適當，使學生讀得輕松愉快，從快樂中獲取知識，增強他們提高閱讀能力的信心；充分利用教材中的Reading進行閱讀訓練，要求學生在短時間內閱讀這一篇文章。并能回答I re-reading和Post reading，然后再按要求認真閱讀課文，對課文中的內容做到精益求精。

2."積""擴"詞匯，提高閱讀能力

每一位英語教師都懂得：詞匯和語法是閱讀的基礎，一旦離開了這個基礎，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木。對于初中的學生來說，詞匯量積累得越豐富、語法知識掌握得越多，閱讀的障礙就會越少。因此，我們在平時的英語教學中，除了讓學生掌握課本上的基本詞匯外，還要有意識地讓他們積累一些新的、常用的詞匯，給已有的詞匯表注入新鮮的"血液"。我們可以通過這樣的方法讓學生吸收新鮮的"血液"――獲取新的詞匯：（1.）鼓勵學生處處留心，做生活的有心人。"處處留心皆學問"，在我們的身邊、在我們的生活中都可以找到新的英語詞匯。例如，在一些廣告、路標、店牌、商品、歌曲中……處處都能見到英語詞匯的影子，一般來說，這些詞匯更具有實用性和時代性，我們應該擇優吸收。(2).在平時的練習中難免會遇到一些新的生詞，一旦出現了，我們就要將其及時記下來，加以解決，并做到經常復習，讓其變成自己的詞匯。

3.理解能力是閱讀中最重要的能力

閱讀的目的就是要獲取書面信息，因此閱讀時學生既要理解具體事實細節，也要理解抽象的含義；既要對字面意思理解，又要理解深層含義。在培養理解能力的同時，中學生必須明白高考閱讀理解題要求考生必須掌握的閱讀技能是掌握主旨大意、理解具體信息、推測詞語意義、推斷深層含義、理解文章結構、理解作者的意圖和態度。這六種技能提供了解答閱讀理解題的思路，這樣，就可明確考題的考查目的，掌握閱讀技巧，從而提高閱讀理解力。

應掌握試題中如：infer，intend，learn，suggest，imply，purpose,，conclude等表推理性的詞，還有對文章整體信息的概括，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。為了考查考生對短文總體的把握程度，命題者往往考查文章的主旨、大意、最佳標題等。如： The text Is mainly about——．The writerwrotethis article．Il order——．Thistextismoat probablytakenfrom a——．The beat headline如rthis articleIs——．What carl bethe besttitleflorthistext?The main purpose 0fthe text is to——．'The undedined word：inthetext refersl0——．The paa~e suggests that——．

4.良好的閱讀習慣和技巧．對提高閱讀能力至關重要

老師指導學生閱讀時，要養成默讀習慣。抓住中心句、主題句、句中的關鍵詞進行連續閱讀、連續性理解的訓練，不要停留在某一個單詞、一個句子，而要根據上下文或構詞法、同義詞、反義詞、因果關系猜測詞義的意思，構成對文章的整體理解。根據不同的內容不同的體裁要采用不同的閱讀方法(略讀和解讀)。如消遣類的小故事、新聞類的讀物，語言結構比較簡單，只要知道內容大旨即可，就采用略讀方法；如要尋找某個具體的資料或信息，或對材料從表層到深層進行理解，就要詳讀。通過指導教會學生閱讀技巧及方法，快速提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力。

5.創新情感教學策略

創新情感教學策略，開展有效的閱讀活動，以使學生獲得情感體驗是"情感態度與價值觀"教學目標的客觀要求，不僅能夠培養和鍛煉學生綜合運用語言的能力，而且能夠培養學生良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是學生形成正確的價值觀而不可缺少的重要組成部分。在設計情感教學閱讀活動時，一方面要考慮活動的真實性、趣味性和新穎性，并認真考慮學生的語言水平、認知水平以及處理問題、解決問題的能力，設計一些具有啟發性、趣味性和現實意義的問題，激發學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生體會到學習語言的樂趣和作用。另一方面，開展形式多樣的讀后活動，如演講、小組討論等，使學生既能在合作學習中獲得成功的情感體驗，又能夠在合作探究中培養思維能力和實踐能力，在培養學生閱讀技能的基礎上使情感和價值觀得到發展。

6.開展閱讀活動，提升學生的閱讀能力

一是用好教材。我們要改變以往以分析語法與句型為主的教學模式，要為學生的閱讀提供更多的時間與機會，要讓學生展開充分的自主閱讀，進行各種情景對話訓練。二是課外閱讀。這就需要教師把好閱讀關，要注重閱讀材料的選取，要基于學生的英語基礎，不能超越學生的實際閱讀能力，否則只會讓學生對閱讀失去興趣。

總之，培養學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標。我們要高度重視，進行全面的改革與創新，激起學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，樂于閱讀，學會閱讀。的綜合能力。上述基本的思維品質不是與生俱來的，而是在無數次實際思維操作經驗中固定下來的；它們也不是一開始就是很熟練的，而是在不斷練習和操練中才能越來越自動化、習慣化。因此，只有在我們的閱讀教學中深入地挖掘教材，讓學生的閱讀行為成為其閱讀思維品質養成的過程，學生才能真正體會到成功的閱讀，真正學會閱讀，享受閱讀。

語言教學的根本目的在于啟迪學生的思想，培養學生在深度和廣度方面認識問題和解決問題的能力和習慣，鼓勵學生開放和創造性的思維，幫助學生走向成熟。引用亞理士多德的名言"思考是最為困難的事情"來概括語言教學的最終目的。以這種教學理念為出發點，學生的課堂活動和參與不再是隨意和膚淺的，而是在教師的指導和引導下按照教學設計和邏輯思維原則的要求展開，促進學生縝密邏輯思維的養成，開拓學生的思路，并不斷發展學生的語言能力。參考文獻：

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