初中英語開展有效練習訓練學生閱讀能力的研究

郭鎖英

摘要：習題承載著多種功能，教學中充分發揮習題的作用，促進學生的知識的建構和內化及能力的提高等，促進合作交流，促進教學目標的全面實現，培養學生的情感態度和價值觀。通過文獻查閱與訪談發現，中學英語課堂練習設計存在低效或無效的問題主要表現在缺乏目的性和針對性，缺乏主題與層次性，缺乏及時反饋與評價；練習內容的應試化，練習形式的單一化，練習時間分配的不合理化等。為了尋找高效的練習方式，提高課堂教學效率，通過實驗研究法尋找出課堂練習有效設計的原則，筆者做了以下研究。

關鍵詞：中學英語；課堂練習；有效設計中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0139-011.選題來源及選題依據

1.1課題提出的背景及依據。由于筆者所在學校地處城鄉結合部，學生大多都是打工子女。父母既無能力、也無時間輔導學生在家的學習，雖然學生每天都要做大量的習題，但是因為題多而雜，沒有針對性，再加之學生在課下做題時有應付和抄襲現象，教師也無法監控學生在家的學習，往往效果不佳。因此，提高學生在校的學習效率，尤其是課堂效率就顯得尤為重要。基于此，學校提出這一課題，通過同年級教師集體備課、共同設計有針對性的隨堂練習，讓學生在課堂上做精選習題，從而提高學生的英語成績。習題的選擇要精，以達到有效的目的。希望學生通過完成每節課精心設計的習題，不斷提高學生的英語成績。

1.2選題的研究意義。課題對以下三種課型課的有效習題研究：對話課有效習題訓練的設計與研究；課文課有效習題訓練的設計與研究；復習課有效習題訓練的設計與研究。該論文選擇課文課有效習題訓練進行設計與研究。具體設計與研究如下：(1)導入時的習題設計：A、根據英語解釋，寫出單詞。B、根據漢語意思完成單詞，注意所用詞的形式。(2)課文閱讀時的習題設計：A、設計如時間、地點、人物、事件等問題，使學生了解文章的框架結構。B、用文中所學短語填空，考查語言點的掌握情況。C、根據以上框架結構及所學短語，復述課文內容。(3)拓展性的習題設計：A、有效習題型閱讀。B、書面表達：根據所學課文內容進行仿寫。

以上各題型所設計的練習是有層次的，與教學內容是相融合的，這些練習并不需要在每一節課中都用到，可根據具體內容靈活調整，以達到有效習題訓練的目的。

2.在英語閱讀中開展有效習題訓練的教學實驗

2.1實驗設計。本實驗研究主要探討將有效習題訓練運用于初中閱讀課堂教學，發現初中英語閱讀教學中習題設計存在的問題，通過有效習題訓練提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。

2.1.1實驗目的。本課題的研究方向在于通過在英語閱讀課堂教學中有效設計練習的，探討有效習題的設計教學是否能提高學生的英語閱讀能力;英語有效習題的設計是否能激發學生學習英語的積極性;是否能改變學生的學習態度，由被動的學習者成為主動的學習者。驗證假設:在閱讀教學中實現有效習題訓練對提高學生閱讀水平比傳統的方法更有效。

2.1.2受試對象。以筆者執教的新城中學初二（1）（2）班為研究對象。(2)班為實驗班，有學生45人;(1)班為對照班，有學生45人;兩班保持正常的教學秩序，每周為S課時。實驗班課堂閱讀教學時，進行有效習題訓練。對照班采用傳統的閱讀教學法。

2.1.3實驗時間。2011年3月一2012年3月。實驗重在培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀學習策略。

2.2實驗方法。在課題研究中，采取測試法的研究方法。

測試法:測驗分為前測和后測。進行對比試驗研究。檢驗兩次有沒有大的提高。每一月進行一次月考測試。通過一個月的習題訓練，通過測驗對比學生比對前一個月時間成績的提高，如就一題為例學生邏輯推斷能力明顯增強，閱讀理解能力有了很大地進步。可見，有效的習題訓練對學生閱讀能力的提高有著很大的促進作用。

2.3 實驗過程:例如人教版八年級下冊Unit9 Have you ever been to Singapore?(參見附錄)，為例。筆者將選取各方面情況極為相似的兩個班，初二(1)班和初二(2)班。后者為實驗班，在該班采用有效習題訓練閱讀教學模式，后者為對比班，在該班采用傳統的閱讀教學模式。筆者在實驗前對兩個班的學生進行了閱讀理解測試，測試成績見下表:

(1)前測。分班后對學生進行摸底考試，閱讀前測試卷由研究者精心選取，征求了組內有經驗的教師的意見，緊扣初中英語教學大綱和中考考試說明，落實大綱和說明對高中英語各知識和能力點的要求，把握好難易度，注重切合基礎年級學生知識能力水平，保證了測試卷的效度和信度。閱讀前測試題由5篇文章組成，試卷的難易符合初中學生的英語閱讀能力水平。

(2)后測。本次測試卷同樣經過研究者的精心選取，閱讀后測卷與前測卷一樣緊扣教學大綱和考試說明，在題型和測試要點上保持一致，即題目內容發生了變化，但是形式和知識點和能力要求盡量做到一致。尤其是提高閱讀有效性的方法在試題的體現上盡力做到相差無幾。這樣，閱讀培訓實施前后的兩次測試所獲得的數據，就充分具備了比較價值和研究意義，就能在比較研究中發現閱讀培訓的作用。

3.結論

通過一個學年的訓練，兩個班的成績進行對比，由此得出結論。"習題設計有效性"作為新課程改革所倡導的一種科學的習題設計方式，正在學校教育教學活動中落地生根。筆者希望借助數學有效習題研究的一些理論，對英語有效習題研究達到不禁有效甚至更能達到有效的目的。有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。筆者所在學校自2011學年以后開展本研究以來，各年級學從生期末考試平均分每一學期都在穩步上升。學生學業成績的穩步提高進一步證明了開展英語課堂練習設計的研究是能夠有效地提高課堂效率，促進學生學習成績的進步，提高學校教學質量。說明有效習題訓練對提高學生英語閱讀能力是極其有效的。參考文獻：

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