對(duì)初中英語(yǔ)晨讀的看法

雷艷

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0146-01學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是為了能說(shuō)話、能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語(yǔ)，才能運(yùn)用自如。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。局限于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生缺乏一個(gè)能得到充分練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，大部分學(xué)生平均每天課堂外朗讀英語(yǔ)的時(shí)間普遍低于一小時(shí)，學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生甚至每天朗讀英語(yǔ)少于半小時(shí)，或者上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，學(xué)校安排一定量的英語(yǔ)晨讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，抓好英語(yǔ)晨讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平有很大的積極作用，具有重要意義。俗語(yǔ)說(shuō)"一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨"。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

1.英語(yǔ)晨讀的作用

1.1堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。語(yǔ)言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏正是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等，使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。

1.2堅(jiān)持朗讀可以提高聽(tīng)力水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料是短時(shí)記憶。如果只靠聽(tīng)，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出所聽(tīng)到的文字材料；如果沒(méi)有或缺少準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能聽(tīng)辨出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來(lái)的效果，這會(huì)影響對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反之，學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯、長(zhǎng)短句子乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1.3堅(jiān)持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體，是英語(yǔ)世界的抽象化。英語(yǔ)是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷的接觸英語(yǔ)，把有用的英語(yǔ)材料存儲(chǔ)在大腦里，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力也會(huì)不斷提高，英語(yǔ)思維能力也就會(huì)得到逐漸培養(yǎng)。

1.4堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒(méi)有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)思維的方式和能力；沒(méi)有朗讀，就不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以，閱讀能力就難以提高。古語(yǔ)云："書讀百遍，其義自見(jiàn)。"就是這個(gè)道理。

1.5堅(jiān)持朗讀有助于提高學(xué)生的寫作水平。沒(méi)有足夠的朗讀，大腦里就沒(méi)有儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就無(wú)法寫出；反之，通過(guò)大量準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。

2.每節(jié)晨讀安排10分鐘跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領(lǐng)讀的環(huán)節(jié)

這樣做可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功在晨讀時(shí)，如果遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，親自反復(fù)領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。要讓學(xué)生記住自己的發(fā)音，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓記憶逐步積累，進(jìn)而變成學(xué)生自己知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)的一部分。

3.挑選和培養(yǎng)"讀書帶頭人"，即培養(yǎng)和發(fā)揮小干部的積極作用

要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。外語(yǔ)課代表一般是外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。為了方便日常教學(xué)，通常選兩位同學(xué)（一男一女）在早讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背、表演對(duì)話等，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了本人的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。 另外，根據(jù)實(shí)際情況可選出四個(gè)大組長(zhǎng)，每三四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。他們能幫助外語(yǔ)課代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備、安排早讀的任務(wù)和指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了，早讀正常開(kāi)展起來(lái)了。

4.認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)。課文是每單元的精華，是必背的精粹，學(xué)生背誦的課文越多，他們掌握的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃，英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。同時(shí)可讓學(xué)生適當(dāng)接觸一些英文版的世界名著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)欣賞美文，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

5.努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口

晨讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課的要求，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組等，以便于學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們嘗試。

總而言之，抓好英語(yǔ)早讀課是上好正課的一個(gè)有效輔助手段，既是前提又是延續(xù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高能起到很大的積極作用。只要師生共同努力持之以恒，就一定能事半功倍。英語(yǔ)早讀課是一筆非常寶貴的課程資源，廣大教師應(yīng)從思想上高度重視，整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，走出早讀課"只讀不做"的誤區(qū)，讓早讀課的每分鐘都能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。