淺淡小學英語寫作教學

摘要：寫作是語言綜合應用能力的一種體現，它不是一蹴而就的。"Rome isn"t built in a day".在練習書面表達時，要立足于打好基礎，培養扎實的基本功，養成良好的寫作習慣，循序漸進地培養寫作能力，持之以恒，定會寫出優秀的英語文章。

關鍵詞：小學英語；寫作；基本原則；能力中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0126-01聽、說、讀、寫是外語學習的四項重要而基本的技能，學習外語的人都知道應該培養聽、說、讀、寫的能力。在這四項能力中，"寫"位于最末，但并不表示"寫"最不重要，可以理解為在學習過程中學習重點的安排順序，即先聽說，后讀寫，而且是先讀后寫。而近些年，只盛行聽、說，很少有小學英語老師意識到閱讀與寫作在英語課堂教學中的重要性。我校低年級英語教學以聽、說為主，效果佳；高年級仍以聽、說為主，學生們的聽、說能力都挺好，但我發現要高年級的學生寫作文，他們只能以空白交卷。為此，筆者認為，從即刻起，我們不僅要注重小學生的聽、說、讀的能力培養，更要注重寫的能力培養，這樣才能讓小學生的四項技能都得到全面的發展。

1.首先，談談小學生寫作的一些基本原則

1.1漸進性原則。要堅持"句---段---篇"的訓練程序，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。

1.2結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的意思，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相滲透、互相促進

1.3多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提高的口頭作文，也可以改寫課文，也可以仿寫課文，也可以寫提綱訓練……

1.4控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。

1.5持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和必勝的信心。

2.其次，談談小學生英語寫作的方法

2.1仿寫和改寫。小學生的英語語言積累非常有限，他們獲得的能夠自如寫作的詞匯總量和句法結構很少，而且已經掌握的結構和詞匯還不能靈活自如地擴展運用，因此，課本是學生寫作初期的首選范文和資源。最常用的方式是仿寫和改寫。例如：六年級上冊的第三單元的閱讀課是"Liu Yun's weekend",上完之后，我布置作業讓學生寫"My weekend"。既可以促進學生對課文內容的吸收和內化，又能使學生模仿中學習寫作規則和技能，為獨立的語言輸出奠定基礎。

根據所給框架，填充式寫作。教師可以從內容和結構兩方面給出提示，讓學生在閱讀中補全相關信息，完成短文。比如，六年級上冊第四單元我教同學們寫了一篇作文，"Bill's day",我就用了這種方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_____ day . He ______ at 6. He ________ at 6:30. Then he __________ by bus .He eats lunch at school. After that , he______________. He has two classes in the afternoon .He ___________ at 5. He ________ at night .He ___________at 10. This is his happy and busy day.在這樣小段的引導和示范下，學生理解和掌握語句表達方式和語段的基本展開方法，在頭腦中建立"言之有序、述之有法"的概念，打好由句到段的堅實基礎，提高段落寫作能力。

根據關鍵詞或提綱，輔助式寫作。有時當我們寫作時往往感到無從下筆，這時需要有人能夠幫助我們列出提綱，給出關鍵詞以及設置情境等方法，若學生能夠在老師的幫助下，使其產生寫作的愿望，這就解決了"寫什么"和"怎么寫"這一難道了。

2.2創編對話。寫作訓練都有一個循序漸進的過程，開始可著重于寫話能力的培養，可以讓學生創編對話，并要求學生把自己創編的對話寫在作文本上，如此以來，不僅培養了學生的口語能力，通時也培養學生初步的寫作整理能力，并加深與鞏固了所學內容，可謂一舉多得。

2.3看圖作文。從填充式的小短文仿寫、創編對話，逐漸過渡到看圖并根據提供的關鍵詞寫一段對話。例如：六年級上冊的第六單元雨的形成過程的作文，就可以給出幾張雨形成的畫面，再提供一些關鍵詞，讓學生簡單寫出關于雨的形成過程的小短文。

2.4多寫英語摘要。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文。提示學生摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。

總之，寫作是語言綜合應用能力的一種體現，它不是一蹴而就的。"Rome isn"t built in a day".在練習書面表達時，要立足于打好基礎，培養扎實的基本功，養成良好的寫作習慣，循序漸進地培養寫作能力，持之以恒，定會寫出優秀的英語文章。

作者簡介：

黃英(1985.11-) 2006年畢業于上饒師范學院英語教育專業，現任玉山縣樟村鎮營盤小學教導主任。