初中英語聽力訓練六注意

孫敬俠

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0123-01根據語言學家的研究,學習外語最好是從八、九歲開始。現代英語教學的改革,已經使得我國的英語啟蒙教育從初中提前到了小學三年級。然而,目前小學階段的英語教學只能屬于"印象派",即讓學生盡早的接觸英語,對英語產生一點感覺。真正的英語學習還是從初一開始。聽力是英語學習中比較重要的一部分,也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下,英語聽力在中考中占了很大的比重,所以,我們從初一開始,就必須從以下六個方面注意有意識的訓練,為學生的繼續學習英語做準備。

1.循序漸進，激發聽力興趣

初學者要真正掌握一門外語，必須要會聽。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。引導學生聽力入門時要注意"聽要得法，循序漸進"，先易后難，由淺入深，由短及長地進行，要小步調小臺階，避免一步到位。

在教學中，我先鼓勵學生大膽地自我介紹：姓名、年齡、性別、朋友、家庭等等。并有意地讓水平較差的學生有多次機會鍛煉，經過幾個回合，那些羞于開口的學生樂于開口了。接著，便留意學生的發音，一邊糾正其不正確的讀音，一邊故意發錯音引導學生通過認真聽來糾正。剛開始，一個單詞一個單詞地說，然后是一句話一句話，最后是一段話一段話地講。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，增強了學生的參與意識，又鍛煉了學生對單詞、句子、段落的適應能力。學生的興趣漸濃后，我便在課堂上有目的有計劃地進行訓練。一開始是利用課上的七八分鐘時間，結合常用的對話與之前學過的句型與學生進行聽說訓練。一段時間后，把訓練的時間加長，內容由易到難。這主要是為學生提供一個交流的語言環境，讓學生在這個語境中不斷提高聽說英語的興趣。

2.積累英語文化背景知識

盡可能多地了解英語文化包括歷史，習俗，習慣等，能使你在聽力中取得如魚得水的效果。如在聽到Christmas Day時，我們應該很快聯想到圣誕節的時間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節里英美國家的習俗：長輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當聽到Halloween時，如果你了解這個節日，你將對接下來聽到的 mask（面具） 、進行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見面，電話，用餐等等習俗。如果你事先接觸過相關的知識，你聽起來即使仍然會有生單詞，你也會感到輕松許多。

3.注意聽力技能的訓練

聽力考試不同于筆試，錄音放過后，很難憑記憶檢查答案，基本上是聽完錄音就要答題。因此，在正式聽錄音前，就要求學生先弄清楚試卷結構及答題要求，同時要善于在題與題的錄音間隔時間里，迅速瀏覽問題及選項，從中捕捉有用的信息，這樣就可以使聽具有針對性。此外，學生還應適時適量地做筆記，因為聽力錄音有一定的語速及次數的要求．如果聽完之后再做題，就會顧此失彼。在聽較長的對話或獨白時，尤其如此。因此，學生應把與問題相關的細節用自己理解的方式記錄下來，這樣，才能使聽更具實效。如：數詞可用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分記錄。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起；聽對話和短文時要抓主旨大意，切忌因一、二個詞話而忽視全文。與此同時，應幫助學生糾正不良的聽力習慣，克服心理障礙，養成臨場不亂的心理素質。

4.積累語言知識，夯實基礎

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及其反應速度；教師的英語語音差異、語速、詞匯量等都對學生的聽力理解有很大的影響。

嚴格把好語音關。學好音標是學好英語的前提，對提高學生的聽力水平有著事半功倍的效果。初一的學生要求48個音標要一一過關，尤其是一些易混的音標更不能放過。能根據音標準確地讀出生詞，能了解有關單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、語調、音的強讀和弱讀、音的省略和同化、意群等語音知識。在"聽錄音選擇你所聽到的單詞"測試項目中，完全是靠語音基礎知識。教學中，讀音相近的詞要特別強調，引導學生注意區分。

擴大詞匯量。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。努力擴大學生的詞匯量，使其盡量掌握較多的習語和固定搭配。在平時教學中，除了課標要求掌握的單詞外，我還要求每組同學用一本小本子摘錄平時在練習或閱讀中碰到的生詞，這樣日積月累，詞匯量就會不斷擴大。

5.增強語義能力,突破語義障礙

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識，以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力――根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。

6.將聽的訓練與說、讀、寫相結合

聽、說、讀、寫在語言學習中有著密不可分的聯系，將"說"、"讀"、"寫"也納入"聽"的訓練范疇，對聽力提高有促進作用。聽說，是在聽懂的基礎上說，在說的同時發現自己所表達的與聽到的之間的差別，增強聽的能力，使兩者相互促進。聽讀，即聽完一兩遍錄音后，進行跟讀。錄音對句子的重讀、弱讀、失爆等規則表現明顯，學生在跟讀時，可憑所聽到的內容進行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對語感及語言感悟力的培養有著極其重要的作用。聽寫，即在聽力課前，引導學生在進行聽音記錄時，對關鍵性的詞采用首字母語或一些簡圖來記錄語篇意義。另外，平常聽寫單詞時要有意識地準備一些音相近的單詞以加強學生的記憶力，使其更好地理解所聽內容。初中英語教師在教學中要根據實際的教學需要,對學生的聽力能力進行訓練,培養具有聽力能力和多種英語能力素養的學生。聽力的訓練,根據學生的實際需要制定各種教學策略。