初中英語新課改下的幾點嘗試

韓順杰

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0121-01《英語課程標準》要求初中英語課程改革后，課堂教學應注重培養學生的綜合語言運用能力，加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。隨著課改的不斷深入，我作了許多嘗試。

1.關注學生情感，創造民主和諧的課堂氣氛

情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

2.改變教學模式

在新的課改形勢下，注重對學生綜合能力的培養及知識掌握運用能力的培養，這也是現階段我國義務教育的首要任務。在初中英語的教學過程中，首先，必須將學生學習英語的興趣激發出來，然后適當的對其引導，讓學生熟悉把握各種學習策略，養成良好的學習英語的習慣，同時對其團隊合作精神及后繼學習能力加以培養，使學生樹立起自信心和開拓創新的勇氣，以達到更好的教學效果。在對英語知識進行準確把握的同時，其實際運用能力也有所提高，視野也得到了一定的拓展，有利于對學生終身學習能力的培養。

3.充分發揮學生的主體作用

近幾年來，我國的初中教育發生了一些明顯的發展變化，例如：學生的規模逐漸變小，據有關資料顯示，這種想象還會持續下去，從另一個角度而言我國的教師資源還是十分豐富的；由于國民素質的不斷提高和計劃生育工作的開展，學生群體多以獨生子女為主，在家庭中受到父母的溺愛，個性十分要強，在吃苦方面不如以往的學生，而且在新課改的影響下，他們面臨著多樣化的選擇，在自我成長方面也表現出多元化的趨勢；教師的素質得到大幅度的提升，符合教育改革的發展需要，能適應學生的發展心理，能與學生友好相處。根據上述特點，初中英語教育在當前條件下可以順利的開展多元化的英語教學，必須充分發揮學生在教學過程中的主體作用，并從學生的具體情況出發，因材施教，站在學生的角度去思考問題，加強與他們的交流與溝通，鼓勵他們積極的參與教學實踐，對學生的學習興趣加以培養，幫助其個人能力的提升，充分調動他們的學習積極性，對其創造性思維加以培養，使其得到全方位多層次的發展，與此同時學生的學習能力也會得到提高，為后期的學習創造條件。

4.精心設計課堂提問，問題帶有目的性

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，不僅可以獲得教與學的反饋信息，有效地集中學生的注意力，而且可以激發學生的學習主觀能動性。因而，教師要圍繞教材的重、難點，創設能引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引發學生提問，并可以以分組討論的形式，啟迪學生的思維。我們在著重培養學生思維能力的前提下，必須注重課堂提問的藝術、質量和效果，要有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的，有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維。此外，教師對學生提問的時候，提問表述應該嚴密、詳細且清楚，為學生思考指出明確的焦點和方向，避免模棱兩可、含糊不清。如學生感覺所提的問題句式較為復雜，聽不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解釋該問題。如果學生回答正確要予以鼓勵；若是學生回答得不對，教師不能消極地予以否定，而應用積極的態度鼓勵學生的勇敢，并及時幫助學生分析錯在哪里，耐心啟發他們找到答案。為激發學生的學習主觀能動性，教師需要用科學的、藝術的語言，層層深入地提出有趣味性及啟發性的問題，吸引學生去積極主動思考問題。啟發學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索，不要讓學生有恐問癥。

5.精心設計課外作業，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經融入了我們的生活，電話亭、網絡、廣告牌、食品包裝上處處可以看到英語。因此，為了給學生創造更多的學習機會，我們要樹立"大課堂"的教學觀，布置一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。如學習"My Name's Gina"這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并在接下來的幾堂課中反復使用；學習"This is my sister."這一內容時，可布置"帶家庭照并向全班同學介紹你的家人"的口語作業；學了比較好的語段、課文等，可通過"看誰說得好"的比賽方式，以錄音帶的形式交作業；學了有關迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網絡上查找有關迪斯尼樂園的其他信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，等等。這些生活化的作業，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業，既能培養學生的創作精神和獨立思考的能力，又能將英語與生活真正融為一體。

6.培養習慣，強化學習能力

6.1聽的習慣。聽是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也好不到哪里去。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候就狠抓聽力訓練，每天放30分鐘的聽力內容給他們聽，聽得多了也就不怕了。

6.2說和朗讀的習慣。我們最怕的就是啞巴英語，因為中國學生大部分性格內向，靦腆有一種不愿意積極參與的心理障礙。要排除他只有訓練學生的說和朗讀的習慣。老師就應該盡量避免用母語講課，不要把英語課變為語文課，用口語講課即可以提高學生的開口能力又能在一定程度上提高聽力水平。

6.3寫作習慣。俗話說好記性不如爛筆頭。英語課必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。從初一開始我就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到了初三就盡快結束課程，復習的時間多 ，多做寫作練習就好了。