中學語文教學要從創新教育著眼

楊林

摘要：改變傳統語文教學觀念，融入新理念，營造創新氛圍，激發學生創新，變革、改過教學方法．滲透創新教育、創新思維，切實推進語文教改。

關鍵詞：語文教學；創新教育；創新理念中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0132-01創新意識、創新能力從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創新教育來培養。而創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活力，它才有發展前途，才有存在的必要。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。因此，可從以下幾方面去實踐：

1.改變教學觀念，大膽創新

傳統教育模式中，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種"大語文"觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索出新成果；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

1.1鼓勵學生大膽質疑，激發學生創新。目前，為數不少的語文教師，受落后教學觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現成結論，追求答案的標準化，對學生缺乏質疑問難的訓練，致使學生為權威所困，拜倒在名人腳下，不敢有"越雷池"半步的非分之想，扼殺了學生在學習課文過程中所產生的創造性萌芽，這種現象實在令人痛心，已到了非改不可的時候了。愛思考、善質疑、，敢批評，是創造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學生往往對書上、或帶權威性的說法總想如何領會它、記住它，不敢另作新解推翻原說。正因為如此，語文教師就更應該充分利用語文課的優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發現，勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎么樣才能激發學生的創新火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于"班門弄斧"、"異想天開"的思想。其次，在教學上教師要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，激發學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點。在思考問題時，教師不要用現成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收，獲得人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性的創造思維，從評判、辨析、質疑、引申和發揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發現其錯誤之處，敢于否定其中的"是"，揭示其中的"非"，勇于開拓新路。

1.2創造性的進行閱讀指導與作文訓練。在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性地指導。(1)指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。(3)指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。(5)要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有"讀書萬卷"，才能"行萬里路"，有了材料，才能"下筆如有神"，作文重在積累材料。在作文訓練中，筆者認為應當這樣：(1)提前明確寫作任務，讓學生有充足的時間準備材料。(2)寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。(3)可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣。(4)為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。

1.3在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育。審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論。

1.4要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、音樂美、藝術美等?？山Y合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來描繪生活，發現美、提高美的創造力。

2.改進教學方法，滲透創新教育

語文課程標準說："學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。"傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻"霧里看花"，臨考大搞題海戰術，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：(1)怎么樣才能激發學生的學習興趣。"如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。"(于漪語)興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。(2)如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

教育理論上曾說到"智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。"可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。