論語文教學中培養學生良好品格

李連模

摘要：品格是一個人世界觀的外在表現，對于一個成熟而穩定的品格，直接決定了一個人的人生的發展狀態。于是，在我們今天的中學語文教學中，培養學生的良好品格就成了教學任務之一。在實踐教學中，我們是抓語文思想教育功能激發學生正能量、語文審美教育功能塑造學生美的心理和語文生活實踐塑造學生健康人格來培養中學生的良好品格的。

關鍵詞：語文教學;學生;良好品格中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0115-01在提倡素質教育的今天，"育人"的任務變得更加重要。這就更加需要我們的老師在教學觀念上來一個徹底的轉變，在備課中就要注重人文性教育的滲透，倡導民主課堂，營造人文氣息的教學氛圍，鼓勵學生有獨特自主的體驗，認可學生對語文素材的多元化反應。如今，重知識傳授而忽略學生人格的塑造，是當前語文教學中較為突出的矛盾。面對這一矛盾，我們的語文教學要注重學生人格的塑造，并把它作為語文教學實施素質教育的基本點。不容置疑，我們要培養跨世紀的接班人，真正達到"科教興國"的目的，就必須注重塑造學生人格。正如馬斯洛所說："自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就，因為這些都是人格放射出來的副現象。因為對人格來說，成就是第二位。"教師要讓學生正確地把握人格完善對人的生存發展的重要意義。教師必須用人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經驗等人文科學的成果來培養學生，武裝學生，以使學生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，進而理解人生的意義和目的。在語文實踐教學中，如何培養中學生良好的人格，我們的思考如下：

1.抓語文思想教育功能激發學生正能量

語文教學內容思想性強，這是對學生進行人格塑造的得天獨厚的條件，應充分發揮這一優勢，真正把 塑造學生人格這義不容辭的工作貫穿于整個語文教學過程之中。教師要充分利用語文教材中豐富的思想內容， 用范例來激發學生對真善美的向往和對完美人格的不斷追求。如"鞠躬盡瘁，死而后已"全心全意為人民的周 恩來、雷鋒；"我以我血薦軒轅"、"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"的魯迅，"寧可餓死，也不領美國 '救濟糧'"的朱自清；"捧出一顆心來，不帶半根草去"的陶行知等都是中華民族的脊梁，他們人格高尚， 是人們尤其是學生學習的典范。"榜樣的力量是無窮的"，教師應根據學生的年齡、心理、能力及課文特點來 考慮塑造學生人格的具體措施。就初中語文教材而言，每篇課文都具有思想品德教育的內涵。有時候似乎是"野徑云俱黑"， 無法融入思想品德教育，實際不然，如講《魯提轄拳打鎮關西》中魯提轄的見義勇為精神使學生激動，這些初生牛犢是最崇拜英雄的。我們該不該學習魯提轄的精神？我們生活在黨所領導的社會主義社會，在社會主義法制保護下人人享有自由、平等的公民權益，我們提倡雷鋒精神，互幫互助。在國家、人民的權益受到威脅時，我們也要學習魯提轄見義勇為的精神，永斗歹徒，保護人民銀行的楊大蘭就是這樣的英雄。這樣結合現實，聯系實際，讓學生長知識、明事理，既教書又育人。

2.抓語文審美教育功能塑造學生美的心理

在實際語文教學中，"披文入情"法是我們主要使用的方法。在語文教學中，應因課制宜，因勢利導，將課文中的人文因素發掘出來，使學生受到陶冶，銘記在心，成為他們理想人格的目標。這就要求去啟發、引導學生在語文學習中了解人的自身，了解人的情感和內心世界，這樣可以幫助學生更好地理解課文。讀蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌o赤壁懷古》，要體會作品所表達的時間流逝，世事沉浮的懷古之幽情，就必須幫助學生從作品的表層走進作品的深層，把"浪淘盡千古風流人物""一時多少豪杰""人道是三國周郎赤壁"聯系起來，同蘇軾當時被貶黃州不得志的思想情緒聯系起來，體會作者對雄姿英發的周瑜建功立業的敬慕，體會作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發"人生如夢"的心理歷程，由此而獲得自己的審美感悟。在教學中，教師要進入"角色"，通過聲情并茂的朗讀，妙語如珠的講解，循循善誘的啟示，讓學生感受這些人物偉大的精神力量，從而產生強烈的共鳴，樹立理想的人格目標。例如有位教師在教魯迅的《記念劉和珍君》時，是這樣以詩化語言創設審美情境的："……劉和珍、楊德群幾位青年學生，以她短暫的青春年華，書寫了人生壯美的篇章，可歌可泣，可頌可贊！她們是四季常青的松柏，英名與大地同在；她們是巍峨聳立的高山，偉績與江河共存！她們的鮮花化成了絢麗的朝霞，迎來了共和國金色的黎明；她們用生命譜寫的壯美樂章，是天安門上隆隆禮炮的前奏！"在這一情境中，高山、松柏與英雄的形象相映生輝，禮炮、樂曲與祖國的新生緊密相連。英烈們為民請命，為國捐軀的崇高精神和完美形象彪炳千古，光照后人！全班沉浸在濃重的情感氛圍中。當我請學生談點感受的時候，學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。

3.抓語文生活實踐塑造學生健康人格

語文教學的課外活動要"寓教于樂"，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。我每個學期都要帶學生游玩一兩次，"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。學生課外有飼養小動物的愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學習有關知識，學會觀察，提高語文能力，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。如詩歌朗誦比賽、收集簡報、做手抄報、開討論會、講演等。這些活動能豐富學生的語文知識，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。也能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。大家知道，課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及品德教育難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更具有針對性，更具體、形象。不僅提高了教育教學的效率，也可以很好地引導學生人格向積極健康的方向發展。參考文獻：

[1]錢洪波,在語文教學中培養學生良好的學習習慣,新課程(下),2011年02期.

[2]楊莉萍,淺談語文教學中學生良好學習品質的培養,時代教育,2012年20期.