小學生閱讀能力的培養

丁蘭芳

摘要：閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領語文教學的最主要的陣地。

關鍵詞：小學閱讀;培養;能力中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0088-01小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

1.推薦好讀物，積累閱讀量

小學生年齡小，閱歷少，鑒別能力和認知能力比較差。因此在學生平時的閱讀中，教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向學生推薦課外書籍。

1.1推薦與教學內容相關的書籍。小學六年，跨度很大。我們指導學生閱讀時，不能一刀切，必須根據不同年段學生的年齡特點，向學生推薦書籍名單。如小學低年級的學生可向他推薦帶連環畫的英雄故事、成語故事、童話故事之類的;而三四年級學生擁有了一定的識字量，具有了一定的讀后感受，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍;五六年級學生有了一定的欣賞能力和觀察事物的獨特視角，可向學生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。老師要幫助指導學生選擇讀物，盡量符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求。閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》;學習了《長城》，可以向學生推薦《世界上下五千年》。

1.2拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子們也被各類信息包圍著。作為教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航;要讓學生明白當今社會要學會通過各種媒介接受大量信息，課外閱讀不能僅限于課本，除了書籍之外，還可以借助網絡、電視里的一些優秀欄目獲取知識。與自身生活緊密相關的讀物。

2.指導閱讀方法，激發閱讀興趣

2.1課堂、課余興趣啟發。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書，有什么收獲。在課堂、課余相機介紹中外典故，名人傳記，格言警句，賞析美文片斷，激發學生的閱讀欲望，明白閱讀的重要意義。

2.2抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。

2.3制造懸念激發閱讀興趣。教師利用多種方式制造懸念，談論某文章的精彩情節、精彩片斷，講述某一個故事的梗概，介紹某一個作家的奇聞趣事等等。激發學生渴望閱讀相關作品，了解作品的全貌。

2.4樹立閱讀榜樣，建立班級"圖書館"。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制，鼓勵讀書風氣。在班級開展"自讀、自薦"的良好讀書網絡，構建班級"圖書館"。

2.5師生同讀一本書，共同交流讀書心得，激發課外閱讀熱情。與教材同步，師生共同閱讀一本書籍，如教《草船借劍》同讀《三國演義》等等。師生讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂融融，享受閱讀快樂。

3.開展閱讀活動，提高閱讀能力

培養學生健康、良好的情趣，讓學生獲取廣博的知識，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是讓他們在讀書活動中反復感受、體會，享受學有所得的歡樂。班級讀書會是以班級為單位，有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。它可以有多種活動形式：

3.1開展"主題讀書會"。比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓孩子們有更深的感觸；

3.2"書蟲講壇"。給孩子們一個展示、交流閱讀成果的平臺，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……

3.3閱讀比賽。我們還可以舉行"朗讀比賽"、"講故事比賽"、"辯論賽"、"詞語接龍大賽"等等有益的活動，讓孩子在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。孩子們的爭勝心可是很強烈的哦。通過上面一系列多種多樣的讀書活動，讓學生充分感受書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.6.2應充分考慮教學的主體性，在小學語文教學中，主體是小學生。因此，教師使用的語言也應符合學生需求，且是學生能接受的語言。教師開展語言教學時，盡量使用生活化的語言，最好是接近學生生活的語言。可以以生動活潑的形式展現出來，這樣不僅可提升學生對學習的興趣，增加師生之間的感情，還會讓學生在短時間內獲取更豐富的詞匯，可以給學生帶來更多的樂趣，從而使學生喜歡上語言學習，實現教學目的。

總之，小學教師身負重任，小學正是學生接受知識的最佳時機，教師進行教學時，要使用正確的發音，要吐字清晰。進行詞匯知識講解時，善于使用比喻，便于學生理解和掌握。教師的教學會影響學生發展，因此，語文教師應做好知識儲備，靈活使用教學方法，從而實現語文教學目的。參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報,2011,02:11-14.

[2]柳娟.論小學語文教學語言原則[J].成功(教育),2011,24:35.

[3]寧麗榮.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊,2014,02:125.

[4]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[D].浙江師范大學,2010.