讓課外閱讀走得更遠一些

樓建萍

摘要：樹立"大語文"教育觀，擴大學生課外閱讀量對于學生學好語文、開闊視野、形成健全人格均有重要作用。激起課外閱讀的興趣，注重閱讀指導方法，并開展各種活動展示閱讀成果，讓學生愛上課外閱讀，走進大語文之門。

關鍵詞：課外閱讀;大語文;興趣;閱讀方法;成果展示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0076-011.興趣——引入閱讀大門

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我大力激發學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.1故事引路。故事人人愛聽，尤其是小學生，他們能從膾炙人口的故事中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，從中受到啟迪。每天中午，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講述。孩子們好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。但我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時卻嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的"胃口"。急于了解故事的全局，一部分"嗜書如命"的小書蟲就出現了。他們已經捧著這本書閱讀了，這時我就表揚買書認真閱讀的孩子，買書的孩子自然就驕傲了，之后班里閱讀的興趣由點帶面，帶動了一大批孩子，小書迷就越來越多了。

1.2環境熏陶。"近朱者赤，近墨者黑"，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的"讀欲"更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，先得建立班級圖書室，書柜里面有老師從自己家帶來的書籍，也有同學們自發從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學們可以自由借書看。每當中午閱讀課零聲響起時，他們早已迫不及待地看起書來，課余時間，也總有學生對課外讀物愛不釋手。其次，教師做好示范作用，與學生共讀書。教育不是靠說教、訓斥，而是以身作則、率先垂范。要讓學生愛上閱讀書，老師首先要愛閱讀書、每天抽出點時間和學生們共同讀書，讀書從什么時候開始都不嫌晚，不要埋怨，不要哀嘆，不要后悔，關鍵是要馬上行動起來。與學生們一起讀書還能促進師生之間的情感交流。讓兒童在閱讀活動中體驗到來自成人的關愛和快樂。

1.3激勵進取。心理學規律顯示，小學生讀書的熱情易激發，但不穩定、不持久。因此我采取了一些激勵制度，為學生指明了努力方向，有效地維持了學生的閱讀熱情。我從學校圖書館覓來了幾十本世界著名的童話故事、寓言故事、中國英雄故事等拼音讀物，這些故事書插圖十分形象，語言淺顯生動，故事妙趣橫生，引人入勝。為了讓孩子們有強烈的讀書欲望，并沒有把書借給班中的每一個學生，而是利用孩子們好奇、求勝的心理特點，作為獎勵，把書先借給班中評選出的十名"小書迷"，并允許他們一星期借閱一次。那些小書迷是多么光榮，多么興奮呀！瞧，他們拿著書愛不釋手，驕傲地接受著同學們投來的羨慕的目光。回到家，他們更是聚精會神地讀著，一遍又一遍……第二天，就有幾名家長把孩子特別的表現記錄下來反饋給老師："今天，***回到家馬上打電話告訴媽媽，老師借了一本最最好看的書給他，他激動極了，迫不及待地看著。""今天，***得到了老師獎勵，借到了一本書，媽媽真高興。"……其他沒有成為特殊讀者的同學們不樂意了，他們主動地向我要求借閱圖書。在此基礎上，我在班中又選出了第二批、第三批"特殊讀者"……就這樣，班中逐漸形成了有序的借閱體系，小小的班級圖書室將孩子的閱讀興趣激勵下去了。

2.閱讀指導——保持興趣

《標準》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，長久地保持濃厚的閱讀興趣并促使他們養成良好的閱讀習慣，就成了語文老師應該下大功夫解決的課題。要想讓學生始終保持閱讀興趣，就得教學生閱讀的方法，讓他們有法可施。

2.1推薦好書，讓學生有書讀。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內延伸課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來,促進課外閱讀的開展。例如，教了人教版四年級下冊《獨坐敬亭山》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩；教了五年級下冊《草船借箭》一課時，可向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，從而引導他們去探究原著《三國演義》。由課內向課外延伸，既掌握了知識，又拓寬了知識面，很容易誘發學生的閱讀興趣。

2.2教給方法，讓學生會讀書 。讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節中，一門心思看"熱鬧"的誤區。讀書有三種方法，一是精讀，即每字句都認真讀，邊讀邊思考。這種方法讀得印象深刻，留下的比較多。二是泛讀，粗粗地看一遍，作為一般了解。三是跳讀，看一些大標題，或者瀏覽時對自己需要的內容仔細看，其他則一帶而過。用什么方法決定于需要。只有選對方法，才會達到事半功倍的效果。

3.成果展示——提升興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期讓學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：（ 1 ）采蜜本。指導學生在廣泛讀報紙、雜志或書籍時，發現其中具有保存價值而自己又喜歡的材料，可以把他摘抄下來，也可以直接剪下來，粘貼在本子上。定期讓學生互相交流，分享自己一段時間來的收獲。評選最勤勞的"小蜜蜂"。（2） 讀書心得交流。每讀完一本書，指導學生寫好讀書心得，利用語文課進行讀書心得交流評比，互相學習，取人之長，補己之短。學生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。（3）當孩子們閱讀一些童話故事，或名著故事時，大可不必"動筆墨"。而是采用講故事、讀書交流會、朗誦比賽、制作讀書卡、資料卡、故事卡、課本劇表演等方式，這些都能積淀語言，讓閱讀的體驗留下自己的痕跡。

總之，讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓孩子們在知識的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍天。