初中數學教學中如何有效激活課堂

李鵬燕

摘要：只有從教材、作業布置、獎勵機制、學習方法等方面共同推進，以激發興趣為主要手段，建立立體的數學學習格局，才能全面激活初中數學課堂，在教學中收到事半功倍的效果。

關鍵詞：數學課堂；興趣；教學效果中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0149-02學習源于興趣，學生有了學習的興趣，就能主動、愉快地運用自己擅長的方法獨立學習。同時興趣也是一切智力的鑰匙，正如皮亞杰所說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。當前，初中數學教學面臨一個非常突出的問題，被迫式、灌輸式的教學方式仍然存在，在這種模式下，教師教得辛苦，卻沒有效果。俄國教育家烏申斯基指出："沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿"。因此，老師必須努力激發學生的學習興趣。

1.合理整合教材，知識鏈接引興趣

蘇霍姆林斯基曾說："教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學生思維的引爆器，馬上使學生在思維中出現問題"。在教學實踐中，不少數學教師還是以教材為本，追求將課本上的所有內容講完（包括每一個例子，每一道習題），導致老師怨內容多，學生嫌太難，如何更好地整合數學教材？教師要根據學生實際，要有批判的眼光審視教材，因為教材只是知識的載體，而不是知識本身，教師要抓住知識本身，抓住學生易于出錯的地方提前做準備，研究新課標，研究教材內容。如七年級的數學需要與小學數學銜接，為學生找到知識的連接點，給學生一種親切感。九年級數學需要與高中數學銜接，給學生提供學習的方向。如，二十二章《一元二次方程》之后安排的是二十三章 《旋轉》，這兩章之間沒有鏈接的知識點，我在教學時，《一元二次方程》上完接著上二十六章《二次函數》，這兩章關系非常密切，這樣整合下來可以取得事半功倍的效果，讓數學教學在簡單中走向深刻。

2.作業布置分層次，逐步提高有快樂

通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、差生一個樣，這不利于優差生通過作業練習得到充分的發展。作業評價也是統一標準，這不利于調動全體學生（特別是差生）的作業的積極性。我所在學校是農村中學，所任班級里的同學數學都很差，沒有數學基礎，他們每天跟著"大部隊"走，天天坐"飛機"，作業不抄就不交，考試根本沒有好效果。

于是，我把作業分成兩個層次：基礎題必做，提高題選做，鼓勵學生盡量獨立完成。難度降低了，完成的情況提高了，收到了一定的成效。當然，教師一定要做到認真及時地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，努力減輕他們學習上的壓力，給他們嘗試成功的機會，讓他們樹立自信心，給他們學習上的快樂，這對于我們提高數學教學效果大有益處。

3.獎勵機制常更新，學習常有新鮮感

恰當的獎勵會讓學生喜不自禁，作業做得好的，我們要獎勵，考試成績好的，我們要獎勵，回答問題多的，我們也要獎勵，獎勵的形式要多樣化。首先注重精神獎勵，因為學生在乎的不是獎品的多少，而是得獎的感覺。其次是構建獎勵層級，不要