小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略淺探

羅國強

摘要：數(shù)學(xué)知識主要來源于生活，終究要用以解決生活問題，教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在模擬的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境化教學(xué)；策略中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0147-01美國著名數(shù)學(xué)家合爾斯認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題的心臟是"問題"，而不是那些定義、定理、公式、方法、證明等內(nèi)容。問題才是促使數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動力源泉。數(shù)學(xué)問題從何而來？從生活實踐中來，或說從數(shù)學(xué)情境中來。數(shù)學(xué)情境一方面指生活實踐中數(shù)學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實環(huán)境，另一方面指教學(xué)中模擬生活而形成的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景。本文所說的數(shù)學(xué)情景指后一種。由于數(shù)學(xué)問題源自數(shù)學(xué)情境，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就必須創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)學(xué)情境。如何創(chuàng)設(shè)這樣的情境呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

1.故事情境注重趣味性、簡潔性，讓學(xué)生樂學(xué)

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造歡樂生動的、感興趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與動力。小學(xué)生從嬰幼兒時代一個又一個的故事中走來，創(chuàng)設(shè)故事情境無疑是不二的選擇。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自覺性差，注意力短暫，以具象思維為主，尤其愛好幻想，喜愛新奇的事物。為了吸引學(xué)生的注意力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，用蘊涵數(shù)學(xué)信息的圖片、多媒體讓學(xué)生身臨故事情境，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣。新課標(biāo)教材很多內(nèi)容就是這么設(shè)計的，比如青島課標(biāo)二年級上冊教科書就創(chuàng)設(shè)五只猴子撈月亮的童話故事情境，"平均每只猴子撈到幾個月亮"，關(guān)于"0"的除法呼之欲出。著名特級教師華應(yīng)龍是創(chuàng)設(shè)故事情境的專家，他創(chuàng)設(shè)的情境言簡意賅，層次性清晰，對各學(xué)段的學(xué)生都有明顯的針對性。

2.生活情境要有實用性、可探性，讓學(xué)生想學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實際有著密切的聯(lián)系，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生在自主探索中體驗成功。從而使學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。探究是數(shù)學(xué)的生命，數(shù)學(xué)教學(xué)在緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的有效探究活動中，利用學(xué)生生活中的素材或他們親身經(jīng)歷的事物讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識、所要解決的問題就在身邊。有趣的活動、巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生帶著追根求源的強烈好奇心進入了新知的探究階段。

3.創(chuàng)設(shè)競爭性場境，揚起學(xué)習(xí)的熱情

"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。這是教育家夸美紐斯曾說過的一句話。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望呢？讓他們競爭起來，也即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個競爭性的場景，讓他們參與其中，作為競爭者之一，在競爭中激起求知與求學(xué)的熱情。比如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時，可以把學(xué)生分成競爭性的兩隊，讓兩個隊在相同的時間內(nèi)識認(rèn)數(shù)字卡片，認(rèn)得最多的獲勝。這是一種游戲性的、競爭性的場景，學(xué)生必然樂于其中，同時也必然學(xué)習(xí)到不少知識，并且會對學(xué)習(xí)保持激情。不過在設(shè)計競爭性的活動場景時，一定要注意考慮對象年齡和心理特點。不要設(shè)計過難，也不要過于簡單，運作模式也不要過于老套。總之，一個原則："讓學(xué)生跳起來摘到蘋果"。過難、過簡、不新穎的競爭性活動，都可能使學(xué)生失去興趣，從而起不到應(yīng)有的作用。

4.利用生活中的問題進行情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣往往可以起到良好的效果。將教學(xué)和生活很好的聯(lián)系可以使得學(xué)生的興趣得到提升。也能使得他們會用所學(xué)到的知識用來解決生活中的問題。比如，在講解玩年月日這些章節(jié)后，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題。小明的媽媽在外地出差，需要兩個月的時間才能回家，小明每天都要給媽媽寫一封信，那么在這兩個月里小明一共寫了多少封信呢。這樣的問題就要學(xué)生進行全面的考慮，學(xué)生要充分的了解哪個月有31天30天等等，這樣學(xué)生才能很好的解決這一問題。這樣就使得學(xué)生對知識的理解更加深刻。我們的教學(xué)效果也事半功倍。

5.利用游戲進行創(chuàng)設(shè)問題情境

利用游戲來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)也能給我們的教學(xué)帶來很大的幫助，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加充滿趣味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極。比如，在講解兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法時，我就分別把計算題和結(jié)果寫到不同的卡片上，然后發(fā)給全班的學(xué)生，這樣讓學(xué)生來做一個找朋友的游戲，這樣一來原本枯燥無味的乘法教學(xué)就變的有趣，學(xué)生們的積極性得到了充分的調(diào)動，從而使得學(xué)生在教學(xué)中更加積極，我們的教學(xué)質(zhì)量也就自然得到了提升。

6.創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷情境，發(fā)展情感價值觀

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生科學(xué)的知識，也要關(guān)注他們情感價值觀的發(fā)展。事實上，生活中有很多有關(guān)人文關(guān)懷的事件也是要用數(shù)字來表示的，比如學(xué)生們損贈，有多人少損贈了，多少人沒損贈，捐贈人數(shù)所占比例為多少。比例越高，表明關(guān)愛他人的人越多。又比如調(diào)查老人摔倒后應(yīng)不應(yīng)該扶的問題，贊成的人和反對的人之間的比例也能反映出社會整體道德水平的一個側(cè)面。數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決這類問題，有利于發(fā)展他們的情感價值觀。這一目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)然要依托于人文關(guān)懷的情景。

比如在講了分?jǐn)?shù)知識后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一份調(diào)查問卷，讓他們?nèi)フ{(diào)查了解學(xué)生們對拾金不昧精神的態(tài)度。最后問卷收回后，就要組織他們統(tǒng)計，結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示。最后通過分?jǐn)?shù)比較而得出結(jié)論。這種人文關(guān)懷場景的實施，使學(xué)生一方面學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，另一方面也在情感價值觀上得到了培養(yǎng)。這種真實的人文問題情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，進一步加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)之有用性的體驗。

綜上，數(shù)學(xué)知識主要來源于生活，終究要用以解決生活問題，教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在模擬的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。參考文獻：

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