論中學生英語綜合運用能力的培養

楊毅

摘要： 中學英語課程的總體目標是培養學生的英語語言綜合運用能力。英語綜合運用能力的形成，建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。本文初步探討了中學生英語綜合運用能力的涵義、基本內容和培養的目標與要求。

關鍵詞： 中學生；英語；綜合運用能力；培養中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0144-01在中學生英語能力的培養理論的探討與爭論中，英語綜合運用能力作為中學生英語能力的培養研究的重要課題已嶄露頭角。對中學生英語綜合運用能力的培養過程及本質的分析，開拓了英語學習能力的培養研究新的視閾。

1.中學生英語語言綜合運用能力的涵義

目前對中學生英語綜合運用能力的定義還沒有明確的權威的界定，參照其基本特點和內容，大致可以這樣描述：中學生英語綜合運用能力就是指中學生與相關主體之間在相互理解基礎上，在一定的語境中，圍繞一定的英語運用主題，采取一定的形式和方法，平等參與、相互影響，從而實現功能性英語交往和社會性交往目的的綜合素質和能力。本文所提到的綜合語言運用能力并非指俠義的與人溝通、交流的能力，而是指把外語最終作為一種工具來掌握，從而實現運用自如地使用外語的目的的語言運用能力。綜合語言運用能力，既是外語教學的根本目標，同時還是外語教學的核心 。這種綜合語言運用能力的實現既有賴于平時的"學"，更有賴于平時的"練"。

2.中學生英語綜合運用能力的基本內容

英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在中學英語教學中，教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。 在英語課程式實施中，要有意識地幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎 。

3.英語語言綜合運用能力培養的目的與基本要求

作為在外語教學中起到引導、指導、啟發、輔佐作用的教師，首先自己就要對外語教學的目的有個明確的認識，準確回答學生學習外語究竟是"學什么？怎么學？"的問題，從而才能校準并樹立學生對外語學習的正確認識。注重英語綜合運用能力培養的教學觀主張語言學習的目標在于：（1）構成語言意識系統；（2）形成語言意識內容；（3）生成語言知識背景；（4）生成語言思維能力；（5）構成語言表達能力。從本質上說，中國學生學習英語語言的過程就是形成一個中國人對于英語語言的表達訓練過程和形成英語語言意識思維生理能力的學習和訓練過程。

能力培養是素質教育的核心任務，也是英語教學的最高目標 。當前，英語教學中普遍存在教師講得多，學生練習少；強化記憶多，學習方法少；就題論題多，知識擴展少等問題。如何突破傳統教學觀念，重現英語課堂生機與活力，用好教材，用活教材，超越教材提高學生英語綜合運用能力呢？馬克思說："語言是一種實踐的、既為別人存在并僅僅因此也為我自己存在的、現實的意識。語言和言語一樣，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產生的。""認知-應用-總結創新"是人類社會活動離不開的三個基本環節。這也是生動形象地詮釋了如何培養學生語言綜合能力的基本步驟和過程，即教師對學生進行的英語知識的傳授——學生將其內化為實際的應用能力——學生在對其能力的升華和創新。

為實現以上目標，應注意英語綜合運用能力培養的基本要求：

3.1面向全體學生，注重素質教育。英語綜合運用能力的培養特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用的能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

3.2整體設計目標，體現靈活開放。英語綜合運用能力的培養的目標是以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。因此，教學要實現學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機街接，使課程教學具有整體性、靈活性和開設性。

3.3突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語綜合運用能力的培養在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。英語綜合運用能力的培養實施過程應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

3.4采用活動途徑，倡導體驗參與。一般來說，學生的知識信息積累的越多，語言能力就提高得越快。對于中國學生來說，他們缺乏自然的英語環境，因此，在教材中增加信息量，在課堂上增加聽說英語的機會，在課外補充足量的閱讀材料是擴大語言輸入量的最重要的途徑。

教師和學生對上述一個完整的綜合語言運用能力，不必拘泥于面面俱到，也不必對所有的要素等同視之。相反，要注意英語學習的長期性、整體性和可持續，應該根據學習者自身的情況，在某些特殊時期，有所側重，甚至是有的放矢，反倒可能取得更好的綜合語言運用能力提高的效果。 參考文獻：

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