在初中語文課中滲透幽默元素

李祥祿

摘要：初中語文課堂通過教學幽默把知識性以及趣味性融為一體，有利于激發學生強烈的求知欲，升華教學內容的內涵，使語文課堂增添藝術的感染力，使教學活動呈現輕松歡快的情境。本文以在初中語文課堂教學中滲透幽默元素作為切入點，闡述教學幽默和學習興趣、師生關系、教學語言、課堂氣氛、學生個性品質之間的緊密聯系。

關鍵詞：初中語文；幽默；學習興趣；平等和諧；個性品質中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0123-01初中語文課堂的教學幽默是語文老師教學思想、才華、個性和教學機智等的有力體現，常常能使教學活動創造出絢爛無比的"煙花"。正如前蘇聯大教育家斯維特洛夫所言："教師最主要也是第一位的助手，就是幽默"。因此，高效的初中語文課堂需要語文教師通過教學幽默對學生的認知水平、情感、態度、價值觀進行全盤駕馭。教師運用詼諧、幽默、風趣的教學語言，能夠促使學生興趣高漲，教學氣氛和諧愉悅，語文課堂熠熠生輝，教學活動收到事半功倍的功效。具體可以從以下幾個方面著手：

1.有效提升學生學習語文的濃厚興趣

在語文課上，教師適當援引一些幽默詼諧的故事，可以激發學生學習的濃厚興趣。與教學內容相關的典故、趣聞、軼事、笑話等，都是極好的素材。譬如：我在教學前在黑板上畫了一幅漫畫，漫畫的一邊畫有一根香飄四溢的火腿腸，另一邊則畫有只剩下大頭的大肥豬。學生欣賞了這幅漫畫之后，首先發呆，爾后笑聲此起彼伏。我順水推舟地說道："同學們看看這頭豬面對香噴噴的火腿腸可謂垂涎三尺，盡管它的軀體已經做成了火腿腸。試問大家知道這是什么效應？"學生異口同聲答道："廣告效應。"學生很快地在一種輕松歡快的課堂氣氛中進入新的學習內容，瞬間激發了濃厚的語文學習興趣。由此可見，扣人心弦的故事傳說，意味深長的經典寓言，捧腹大笑的笑話，都可以使學生全神貫注，學習興趣空前高漲。不但激活了課堂氣氛，而且有效增強了學生學習的積極性。

2.促進師生關系的平等和諧

"幽默可以使語文學習化難為易，課堂氣氛和諧融洽，師生心靈對接溝通。"于永正先生如是說。確實如此，教學幽默可以緩解教師和學生之間的緊張關系，拉近師生之間的情感距離，使之相處平等和諧，為圓滿完成預定的教學任務添磚加瓦。因此，教師和學生之間建立起平等、和諧、融洽的關系是教學得以順利進行的首要條件。記得在上七年級新生第一節語文課的時候，我做了這樣的自我介紹："請同學們仔細觀察老師的體型，能用積累的一些語文詞匯來形象概括嗎？"發現學生個個害羞，我就接著說下去："我相信同學們都知道，例如身材魁梧、人高馬大、心寬體胖……大家喜歡心寬體胖的語文老師引領你們遨游語文的大海嗎？""喜歡！"頓時，整個教室像炸開了鍋。這樣很快消除了教師和學生之間生疏的隔膜，使學生在笑語中接納了新的語文老師，塑造了平等、和諧、融洽的師生關系。

3.使用幽默性和啟發性強的教學語言

毋庸置疑，良好的教學幽默，對于充分調動學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣，啟發學生的聰明才智等諸多方面，具有舉足輕重的意義。假如把語文課堂比作一道美味佳肴，那么教學幽默就是五味俱全的調味料。只要適當播撒，就肯定能夠讓這盤菜香氣四溢，回味無窮。所以在語文課堂教學中，教師應該依據教學內容，以及學生的情緒表現，有的放矢地使用一些幽默趣味的教學語言。比如：在教學《孫權勸學》一課的時候，我首先板書題目，故意把"孫權"兩個字寫得磚頭般大，把"勸學"二字寫得豆粒般小，惹得學生個個忍俊不禁。我立馬打開話匣子："同學們的笑容多么燦爛！請告訴我這篇課文的主人公是誰？"同學們異口同聲地笑答："孫權！"我繼續導入情境："老師為什么把孫權二字寫得那么大？"有的說孫權是三國時候的皇帝；有的說孫權是歷史名人；有的說孫權善于教育下屬……教師通過幽默風趣的語言，別具匠心地把字體大小和新知識糅合在一起，引發對文言文主人公的初步認識，讓學生在歡聲笑語中愉快地領悟新知。所以，教師運用詼諧幽默的教學語言，不但化解了學生學習的緊張感和疲倦感，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，而且讓學生在生動活潑的氛圍中牢固掌握文章的主要內容以及主題思想。

4.激活課堂教學氣氛

教育心理學認為，學生在良好的情緒狀態作用下，才思敏捷，分析問題和解決問題迅速，富有創造精神。教學幽默具有很強的情緒感召力，能夠積極有效地激活課堂教學氣氛，使學生身心愉悅，情緒高漲。語文教師打造這種輕松、愉快的課堂教學氣氛，既能夠讓學生受到教師良好情緒的熏陶，又能夠使教師和學生之間的交往更加和諧，從而切實有效地提高語文課堂教學效率。如果一開始課堂氣氛沉悶，教師缺乏"精氣神"，學生萎靡不振，活像一潭死水。那么，教學幽默就是最好的催化劑，它能夠迅速有效地擺脫這種困境，從而使后續的課堂氛圍空前活躍起來，最終順利圓滿地完成這節課的教學任務。

5.助推學生形成良好的個性品質

列寧曾經說過："幽默是一種優美、健康的精神品質。"因此，幽默是一個人樂觀、開朗、積極、向上的人生態度，是一個人完美情操以及崇高人格的具體表現。一個具有幽默感的人，能夠經常發現事物有趣味的地方，并且善于欣賞豐富多彩的生活帶來的藝術美，進而培養自己獨一無二的人格魅力和幽默風趣的為人處世態度。幽默的人具有高度的親和力，使他身邊的人也能夠被活躍快樂的氣氛潛移默化、魅力四射。由此可見，如果學生遭遇學習挫折及生活困境時，教師及時利用教學幽默"對癥下藥"，就能夠幫助學生擺脫困境，戰勝挫折，改變態度，善待人生。有效的教學幽默不但培養了學生胸懷寬廣、積極進取的品格，而且塑造了學生幽默的個性品質，開發了學生的非智力因素。毫無疑問，一節幽默詼諧的語文課，需要教師具備淵博的知識，更需要教師擁有高超的技巧。語文教師只有不斷提高自身專業素養，探索教學幽默的方法，才能使課堂教學五彩繽紛。

綜上所述，幽默、風趣的語文教學，有助于啟迪學生的智慧，溝通師生的情感，彰顯教師的才華魅力，以致于達到教書育人的終極目的。我們完全有理由相信，只要初中語文教師因地制宜，因材施教，大膽實踐，勇于創新，在日常課堂教學中滲透幽默元素，就可以讓初中語文課堂亮點紛呈、活力綻放。參考文獻：

[1]赫伯，特魯：《幽默的力量》，中國輕工業出版社，1999、1

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[4]《教育心理學》，北京師范大學出版社，2011.