淺談小學語文作業批改藝術

韋佳哲

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0116-011.當前小學語文作業批改存在的主要問題

1.1學生沒有選擇作業批改方式的權利。作業批改權威性"權威化"，是傳統教學的代名詞，傳統教學十分強調教師的主體性，無論是在課堂上還是在作業批改中，教師的權威性隨處可見。作業批改也是一種居高臨下的評判者行為，教師是一個權威的人物，學生只是一個被動的評價對象，學生沒有對作業進行自我評價的權利，更沒有對教師的作業批改進行評價的權利。作業批改不能形成師生互動的局面，學生所處的被動狀態是顯而易見。

1.2作業反饋時間長，學生學習積極性降低。通過教育實習，我們不難發現，許多學生交上來的作業我們來不及及時批改，以至于不能夠及時把作業反饋給學生，導致作業評價與反饋時間間隔太長，等學生看到老師對自己作業的評價時，已經沒有激情和成就感，所以對作業中的問題也不會再去深思。

1.3單一、機械化的評價，學生興趣降低。一直以來，教師在批改學生作業時關注的焦點在于結果的正確無誤，而不是過程，即教師把對學生的作業評價定位在正確率上。大部分教師把評價學生作業當成核對答案，更有一些教師批改學生作業，常常是走馬觀花，只看結果。另外還有些教師把作業批改當成是例行公事，只把它當成教師必須做的一項任務，但對如何批改最優化考慮甚少。因此，教師只對學生的作業進行單一的等級或者分數評定，一個簡單的"√"或者一個簡單的"閱"留給學生的是怎樣深刻的思考呢？學生在作業中出現的錯誤不能得到老師及時的引導糾正，學生在作業中十分精彩的表現老師沒有注意到，這樣單一、機械化的評價會導致學生在發回作業本后只是關心等級和分數，對作業本中出現的錯誤以及作業的質量不予重視，這無疑會使教學走向一個單一、機械化的弊端。

2.作業批改藝術在小學語文教學中的重要性

2.1作業批改藝術能激發學生學習興趣，提高學習動機。作業批改藝術在小學語文教學中的重要作用，許多教師都有十分深刻的體會。在教育實習中，我們都發現了這樣一個問題：在我們實習期間，實習班的中等生不管是學習上還是在平時待人方面都有明顯的進步。后來通過了解發現，原來在任課老師平時的教學中，老師對班里好學生的作業改得很仔細，可是對中等生沒有繼續學習的動力，畢竟憑教師一個人的力量來管理幾十個人的作業確實不是件容易的事情。但殊不知作業批改卻是學生學習的一個十分重要的環節，也許只是作業本上的一個笑臉，抑或是幾句鼓勵的話，可影響的也許是一個孩子的一生。

2.2作業批改藝術可以擴寬學生思路，養成良好的學習習慣。新課程標準明確指出要"充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師是學習活動的組織者和引導者"。通過教育實習我們逐漸明白，學生是很希望得到老師表揚的，即使是現在的我們也依舊是如此，也許只是一個小小的鼓勵的眼神，就可以使學生歡呼雀躍，讓學生逐漸形成良好的學習習慣。

2.3作業批改是學生學習、成長的日記，是師生之間溝通的橋梁。作業是小學語文教學中一個必不可少的環節，它是教師課堂教學的延續，如果教師的課堂教學是教師教學和育人智慧的生成過程，那么下課后給學生的作業布置則是有效的課外擴展方式。作業的批改和審閱，是一種學生和教師之間更重要的對話，是師生之間除課堂教學外的用作業本、筆和紙構建的一個虛擬的教學空間，是學生再學習、再成長必不可少的環節。從作業批改中，教師可以從中發現自身教學中存在的問題，從而為教師的下次備課做好準備。

3.小學語文作業批改藝術策略

3.1采用多元評價方式，讓學生參與作業批改。在教學中，教師可以給學生多種作業評價方式，如有的學生對作業的書寫很認真，教師就可以給學生"小小科學家"的稱號；有的同學在作業書寫上比較前一次有大進步者就獎勵五角星一顆。總之，教師可以根據不同的作業題目，給予不同的評價，"你真愛動腦筋""你真棒"等評語可以給作業批改的效果起到很大的促進作用。他人互相評價也是作業批改藝術中的亮點，能夠讓學生有當老師的自豪感。這些帶著激勵性的評價可以有效地呼呼學生的自信心，也可以促進學生訂正的積極性，師生間的信任度也隨之增強，那么，學生的學習效果等都會大大增強。

3.2"假如"式評語，盡量捕捉學生的優點。批改作業時要盡量挖掘學生的優點，評分宜從寬，對于他們的不足之處，要正確引導。每次作業應該用紅筆做出肯定的標志，如用"√""☆""優"等，定期展示班級學生的學習效果，對每個學生的進步給予及時肯定和精神獎勵等。當學生看到自己的學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。

的確如此，其實每個學生身上都有屬于自己的優點，對于學生作業的進步，尤其是中下等學生的進步，哪怕是一點點的進步，作為教師都要抓住閃光點給予鼓勵，如此的作業評價可以收到意想不到的效果。

我們知道老師用"假如式"評語來激勵學生的學習興趣，效果非常好，"假如你的字再寫得清楚點，老師相信這會是班上最優秀的作業本"、"這次的作業真是寫的棒極了，假如你能繼續努力，相信你會有更大的進步"。通過如此評價，學生的作業質量有明顯提高，作為教師也倍感欣慰。

3.3"二次評價"式批改。我們都知道，所有的學生都希望將作業寫得讓老師滿意，每個學生都希望得到老師的表揚，但是大多數同學都很難將作業寫得很滿意，而且小學生也沒有主動改錯的習慣，所以學生的作業往往不是最完美的，他們把老師對作業的滿意程度看得十分重要，一拿到作業本，他們就會急忙去看老師的評價，因為教師的評價在他們心中是神圣的。

總之，一個"√"也許不能向學生傳遞多少溫暖，但是一個"×"卻讓人情不自禁想到冷漠。學生是一個需要鼓勵的群體，多一些關愛和肯定，少一分猜疑，孩子的明天將是一個十分精彩的時刻。

作為一名教師，我們的責任就是培養祖未來的花朵，也許只要我們在作業批改中多一分關心，多一點寬容，提供給孩子們的就是那一片自由自在的屬于他們自己的天空。孩子的可塑性很強，只要教師稍稍點撥，就可以給學生啟發，學生就可以發現教師所不能直接傳授的一些知識。下面就有一張充分體現了教師作業批改藝術的作業紙，從這一張圖中我們也許可以有更深的體會。