培養(yǎng)能力提高效率

唐永貴

摘要：教材是教學的藍本，建構主義教學理論認為，學生的學習與環(huán)境、材料、伙伴都有直接關系。作為語文老師，如何提高學生的學習效率，提高語文教學中的閱讀能力，是小學語文教學的關鍵和重點，朗讀是閱讀教學的靈魂，沒有充分的朗讀就沒有高效的閱讀教學。因此有經驗的教師都十分重視課堂上學生的朗讀訓練.

關鍵詞：閱讀教學;朗讀訓練;教學效果中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0114-01語文是所有學習活動的基礎課程，任何一門課程的學習都離不開文本的閱讀，閱讀好文本才可以進一步學習相關的知識。所以一個人的閱讀能力，對于未來的學習和工作都具有十分重要的意義。作為語文老師，如何提高學生的學習效率，提高語文教學中的閱讀能力，是小學語文教學的關鍵和重點，認真探討提高閱讀能力，是語文教師一個永恒的課題。下面就談談提高小學語文閱讀能力的方法和策略。

1.圍繞教材內容提高能力

教材是教學的藍本，建構主義教學理論認為，學生的學習與環(huán)境、材料、伙伴都有直接關系。這些因素是學生獲得知識建構的關鍵，而教師的教則次要。這是皮亞杰的建構主義教學理論對學習活動的認識和界定。因此學生的學習不僅僅依靠教師，還要依靠教材。教師如何利用教材提高學生的閱讀能力呢？我認為，教師要把教材作為學生學習的范本，教材的編寫者是精心選編課文內容的，每一篇課文都可以說是學生文學積累和寫作指導的范文，所以教師應該充分利用教材的經典性去指導學生提高閱讀能力。

2.新課講授前的默讀

學生要更好地理解課文就要多讀。課前教師應該布置學生進行預習，預習的主要內容就是閱讀。俗話說書讀百遍其義自現，這是對讀和理解之間關系的最好詮釋。這一過程要求學生默讀，默讀是理解課文的最好方式。學生通過默讀，圈點出生字詞、不理解的句子。然后做好標注，待新課學習時，有目的地進行解決。默讀是學生初步理解課文的方式，學生要養(yǎng)成快速閱讀的習慣，同時也是一種閱讀能力。在這個階段，教師要給學生制定閱讀提綱，讓學生帶著一定的任務去讀，讀書要有一定的目的性。

比如《春光染綠我們雙腳》一課，這是一首詩歌。詩歌要注重朗讀。而默讀也是學生感悟詩歌文本內容的途徑。我給學生布置了預習的任務。(1)本文寫了哪些內容？你有哪些生詞、生字不認識的？植樹前后有什么變化？學生帶著這些問題進行文本的默讀，初步知曉是個的內容和文字中蘊含的思想性。

3.新課教學中的朗讀

朗讀是閱讀教學的靈魂，沒有充分的朗讀就沒有高效的閱讀教學。因此有經驗的教師都十分重視課堂上學生的朗讀訓練，務求讀出情感、讀出感悟。課堂上的朗讀是在學生進行了預習階段的默讀后實施的。這一時期，學生已經對課文熟悉并有了一定程度上的 理解，而且是在生字詞學習之后的活動。所以學生的朗讀應該是能把情感融入其中的。學生理解課文后的朗讀可以促進學生對文章思想內涵的理解，也可以促進學生對文字背后的情感的理解。朗讀的形式可以有多種，教師要根據課文的內容進行恰當的安排。比如任務對話多的文章，可以讓學生分角色朗讀；抒情色彩濃郁的文章，可以讓學生分段朗讀；適合課本劇的文章可以由多人進行劇本式的朗讀；重點段落的重點朗讀等等。這些朗讀形式，可以增強學生對文本的理解，增強學生對文字所要表達的情感的理解。比如《第一次抱母親》一課，這是一篇充滿深情的文章。文字看似平淡，但是內里卻蘊含著非常豐富的情感，學生通過深情誦讀可以更好地理解作者要表達的思想感情。

4.課后的補充朗讀

學習語文離不開閱讀，學生閱讀量的大小，決定學生學習效率的高低。同時學生的文學積累和寫作水平的提高，都離不開閱讀的輔助，閱讀對學習語文而言實在是太重要了。教師要做好課內閱讀的指導，更好做好課外閱讀的指導，要知道課外閱讀是學生豐富文化積淀的途徑。大量的課外閱讀還是學生開闊視野的方法。學生可以從書本上了解外面的世界，可以通過文字的表述了解豐富多彩的社會生后，可以通過文章的閱讀感悟人世間的真善美和人情世故。課外閱讀可以作為教學的補充，也可以作為學生豐富知識儲備的方式。根據相關教材內容，教師適當選擇相關的篇章引導學生有意識地朗讀一些課外文章，作為課內文章的補充和延伸。比如推薦給學生同一作者的其他篇章，或者同一類型的別的作者的文章，讓學生對課內學習意猶未盡。

閱讀對于語文學習的重要性自不用細說，所有的老師都知道閱讀的重要性，不管是課內的教材閱讀，還是課外的文學作品的閱讀，都能很好地輔助語文學習。可以有效地幫助學生提高學習效率，幫助學生豐富知識積累和文化底蘊的積淀，更可以幫助學生提高作文水平，增強學生的寫作能力。總之閱讀之于語文教學就像一個人的飯食，是一種必須，更是一種營養(yǎng)，必須給以高度重視和有效指導，才可以提高語文教學的效果。參考文獻:

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