如何提高高三語文早讀課的效率

保蘭英

摘要："一日之計在于晨"，早讀課獨領一天學習的黃金時間；成功的語文教學，?？糠e累提高語文素養。高三語文開設早讀課，正是憑借積累和訓練以提高語文素養。

關鍵詞：高三語文；早讀課；高效率中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0109-01"一日之計在于晨"，早讀課獨領一天學習的黃金時間；成功的語文教學，?？糠e累提高語文素養。高三語文開設早讀課，正是實現這一要求的必要途徑，憑借積累和訓練以提高語文素養的早讀課是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要改變現在的早讀現狀。

1.改變師生認識，明確早讀意義

1.1我校語文教師普遍認為早讀就是學生自己背誦記憶的，自己到教室轉轉即可。于是把早讀基本交給學生，不知道早讀課要完成什么樣的學習目標。早讀課放手任學生去讀，豈不知這是一種"囫圇"式不求甚解的學習法，是非常低效的。而且早讀氣氛沉悶、內容單一、形式枯燥，無疑會壓抑學生的學習積極性，從而影響學習語文的興趣。教師的不作為，直接導致語文早讀課的低效性。

1.2在早讀課上，學生除了讀還是讀，除了讀課文，還是讀課文。一到早讀課，學生就條件反射般地拿出語文課本，漫無目的的開始"讀"。有時一篇文言文如《蘭亭集序》花三個早自習還不能成誦，有時背會了但寫出來別字很多或盡是錯字，事倍功半。

高考要求決定了高三的語文早讀課必須以高考考點為中心來系統安排早讀內容，同時兼顧平時考點復習，這就要求教師建構早讀課的規范，避免盲目性隨意性，在進入高三之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目標作為備課內容的一部分，針對復習計劃的不同情況，有計劃有內容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合，又能有計劃有系統把握高考考點對應的知識和能力的培養。

2.量化早讀任務，擊破各個考點

早讀課要對所記的內容定下很具體的數量，而量的確定要以學生的普遍水平為依據，不宜太多或過少。我校是一所二流高中，學生學習的主動性、自覺性不容樂觀，鑒于此，我量化的早讀任務如下：古代詩文背誦默寫、語言基礎知識（主要指成語、語?。⒐旁婅b賞、作文素材積累四個板塊。早讀課的時間都是固定的，在明確了任務量以后，學生進行時就更有針對性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混亂情況，一節課后能有所收獲，會大大增強他們的成就感，心情非常愉快。

我把早讀課分成四個板塊，對應將早讀課劃分為四個時間段，在每個時間段里，要求學生完成一定的板塊內容，這樣就能夠做到內容充實、目標明確，充分合理地利用早讀時間。

第一板塊為語言基礎知識板塊，時間為10分鐘，主要記憶成語，每個早讀課記憶五——八個成語，具體看對成語的熟悉程度，有望文生義、多義成語、褒貶誤用、謙敬錯位、對象不當等幾大類；或者記憶語病類型特點、標志等一些知識點，這樣學生階段性目標非常明確，注意力就比較集中，效率也就比較高。有時也通過一兩道選擇題來實現這一目的。

第二板塊為古詩文背誦默寫，時間為10分鐘，內容包括《2014年高考考試大綱》要求背誦的初高中詩文64篇（首），另外還有一些諸如《歸園田居》《蘭亭集序》等64篇之外的高頻考試篇目。這一板塊內容主要針對的是高考文言文題、古詩鑒賞題、默寫題。文言文題需要學生能讀懂淺易的文言文，所以安排學生熟讀課本典型的文言文如：《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《六國論》等，讓學生在反復的朗讀中感知文言文及對應的實詞、虛詞和句式。名句默寫從高三的第一個早讀課開始，篇篇過、人人過、反復過，既能培養學生對古詩文的感知能力，又能熟讀成誦，直到高三的最后一個早讀課，常抓不懈。

第三板塊為古詩鑒賞積累，這需要學生有一定的古詩詞鑒賞能力，可以安排學生熟讀古詩詞常見意象、常見題材、常見表達技巧、常見題型以明確考點，古詩鑒賞的知識系統又龐雜，詩歌題材、形象特點、意象特點、語言風格、表達技巧等各個術語，需要記憶。同時安排學生品讀古詩詞鑒賞示例，可以從《唐詩鑒賞辭典》中精選相應的鑒賞讓學生熟讀感悟，也可以閱讀手頭《高考調研》中解析的詩歌鑒賞，日積月累，學生的詩詞鑒賞能力就一定能提高。

第四板塊是作文素材積累和作文的審題擬題。我們學生閱讀量很少，大腦內存的知識很有限，我們只有按計劃積累一些鮮活的素材，將之"存盤"，以備考試之需，并從審題擬題的角度對素材進行訓練，十分鐘時間簡單感受材料適用的主題，很快運用修辭擬題。

四個板塊四個時間段就是一個完整的早讀課的基本模式，四個板塊將高考考點要求的內容系統規劃出來，任務就明確了，四個時間段給學生限制一個又一個目標，這樣有利于學生注意力的集中，在規定的時間內完成一定的內容，講究了效率，而不是泛泛而讀。無論是何種板塊的記憶積累，都要在限定時間內完成，否則就效果不大了。 四個板塊四個時間段的安排不應死板，不應追求整齊劃一，而應根據板塊內容的多少和難易等具體情況對待，也需根據早讀課組織形式的要求靈活安排。

3.落實有效檢測，督促完成目標

檢測是語文教學過程的有機組成部分，其用意在于及時獲取反饋信息，改進教與學的質量。早讀課效率的提高，必須要有一定的手段檢測?；虺椴楸痴b、或集體背誦、或抽查默寫或指名板書，或安排各種學生感興趣的競賽活動來設計檢測手段，這些檢測僅靠教師一個人遠遠不夠。高三學生的主動性較高一、高二的學生要強，檢測應該調動學生的主觀能動性，積極培養學生自主學習的能力，自主檢測是最有效也是最能長久對學生成長最有力的檢測方式。同桌互相檢測，彼此指出瑕疵，甚至互相善意的"誹謗"，年少輕狂的"挑斗"，激發同桌或同一小組同學的斗志和培養他們不服輸的精神。讀寫結合，形式靈活。教學經驗證明，能動手的問題就不能僅僅以動動口來解決，古詩文背誦就一定要寫出來，只背不寫很多時候會"提筆忘字"。專業術語的積累也一定要寫寫。

如果教師和學生一起正確認識早讀課，并且明確定位早讀課的價值，在教師有目的、有計劃、有步驟的指引下，學生懷著飽滿的熱情、積極樂觀的心態，全身心投入早讀課的聽說讀寫，提高語文素養和語文考試成績也不是一件難事！