小學語文作業設計有效性分析

韋貞相

摘要：新課標的出臺吹響了課程改革的號角。在語文課標中提出要全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、探究、合作的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念,其基本精神是:語文教育規律,遵循學生的身心發展規律,全面提高學生的語文素養。新課標的實施,必然會產生新的語文教學策略,語文教學改革必將掀起新的高潮。這為我們語文教育工作者提出了新的研究課題,語文作業的改革勢在必行。

關鍵詞：小學語文；作業設計中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0095-011.小學語文作業設計的基本原則

1.1適量性。在實際的教學活動中，小學語文教師往往布置很多作業，小學生疲于應付。這不利于提高小學生的語文學習興趣，甚至導致小學生對語文學習興趣的缺失和厭倦。因此，大量的作業往往效果不佳。這就要求小學語文教師在布置作業的時候，特別注意作業的適量性，要根據小學生的學習情況精選典型例題，克服題海戰術思想，最大限度的激發學生的學習興趣，實現作業的補充鞏固效果。

1.2開放性。小學語文作業的設計要體現開放性原則，對小學語文作業的布置不能僅僅停留在字詞句的練習、課文朗讀、課后作業以及各種訓練手冊上，應結合現有資源靈活開放的布置小學語文作業，需要注入更加開放的理念，不僅把作業作為課堂學習的延伸和拓展，更主要的是善于利用現有資源，充分結合學生實際，給予學生有效引導，引入國學教育、外國文學、經典童話等適宜小學生的閱讀文本，借以拓寬學生的閱讀面，延展學生的知識寬度。

1.3靈活性。小學語文作業的設計不應是死板的，而應根據小學生的興趣愛好及時調整教學目標?，F階段，我國小學語文作業設計普遍以寫為主，閱讀、聽力等訓練往往由于不好評估結果而采用的較少。用靈活多樣的作業形式，可為學生打造全方位的應用訓練平臺，全面提升學生語文能力。

2.小學語文作業設計應注意的問題

2.1明確目的，注重實效。作為語文教學重要內容之一的作業不能局限于課內學習的內容，拘泥于課木知識。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的口常生活中汲取營養。

2.2形式多樣，富有新意。在平時的教學工作中，筆者經常根據教學內容的要求和特點，創新地設計多樣的作業。使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。(3)布置作業"精"而且要適當、蘇霍姆林斯基曾說過"，不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。"所以，筆者認為布置的作業量一定要"精"且適當、適當的作業有助于學生鞏固課堂所學的知識，并把學到的知識轉化為各種能力。

3.注重體現作業的趣味性

在小學語文教學設計過程中，教師要注重作業的趣味性，使學生做作業要像看電視一樣高興、打游戲一樣興奮。這就要求教師在設計作業的過程中盡量聯系生活，努力從教材情景中精心選擇相關材料，著力營造良好的學習語文的氛圍，從而確保讓學生能夠在比較真實的教學情境中學習、理解和掌握語文知識。我在設計和布置語文作業時盡量將作業的內容與學生的生活有機鏈接，與學生的實踐體驗有機鏈接，與其他各科的學習活動有機鏈接，確保所設計的課堂作業應該更加多樣化、多元化，觸角更加廣泛，作業內容涉及模仿練習、閱讀理解、收集整理及實踐操作等多項訓練，通過唱一唱、畫一畫、動一動、做一做、演一演、說一說等實踐性較強的作業，著力增強語文作業的趣味性，從而確保更加吸引學生，更能激發學生參與語文學習的激情。

4.小學語文作業的評判改革

在作業的評判批改中，大多數教師都能較負責任地進行批改，但是事實上也有很多教師采用了不負責任的做法。

4.1學生代看作業。有的作業收上來以后，教師根木就不看一眼，只是讓幾個成績較好的學生進行批改、這種做法在一些班級容量較大的學校較為常見，究其原因一是教師為了省事，二是學生太多教師批改作業，工作量太大。但是無論是什么原因，都是教師不負責任的做法，留作業和寫作業都成為一種負擔。

4.2直接打對號。有一部分教師為了應付家長和領導的檢查，對于學生的作業根木就不檢查，只是象征性地在學生的作業木上打對號就算是批改了作業。據筆者的實際調查，這種現象尤其是在一些比較落后的農村小學比較常見，年長的教師比年輕的教師所占比例偏大。這就直接導致作業只是流于形式，教師不認真批改，學生也就不認真書寫，作業也就失去了意義。

4.3不幫助學生進行分析改正。有一部分教師雖然能夠及時檢查作業，但是檢查完之后，沒有及時地幫助學生對作業當中的錯誤進行改正，再加上學生在拿回作業后，抱著己經完成任務的心態，更是不加任何檢查，實際上教師的檢查就等同于白費力氣，學生辛辛苦苦寫作業，也是沒有任何意義。

5.端正態度，以身示范

認真是一種態度，更是一種品質。小學階段正是基礎知識的奠基時期，尤其是對于小學中低段的學生，教師就是他們的榜樣，教師的態度直接影響到學生學習習慣的養成。因此，教師在批改作業時必須認真負責，尤其是對于生宇的批改更要做到仔細、認真。注意學生書寫時筆順、筆畫以及音調、音節的錯誤，要特別留意學生的一些習慣性錯誤。教師必須要用熱忱的工作態度去感染學生的作業態度，用智慧去啟迪智慧。學生一旦認識到這一點，就會"親其師"，從而"信其道"。教師作業批改及時，學生就會及時做作業;教師作業批改認真，學生就會認真做作業;教師批改符號優關，學生的作業也會整潔。

作業是課堂教學的延伸,它的優化設計,可以最大限度地拓展學生的減負空間,豐富課余生活,發展獨特個性……讓學生愿意完成作業,喜歡完成作業,在作業中體驗成功,實現真正的"快樂"。讓我們帶著這樣一種美好的愿望,在優化小學語文作業設計這條改革之路上不斷摸索,不斷嘗試,不斷交流,不斷創新,使學生在廣闊的時空中學語文、用語文,在玩中學、在實踐中學、在生活中學,拓寬視野、豐富知識,這便是我們所希望達到的。參考目錄:

[1]《語文課程標準》,北京師范大學出版社,2001年版。

[2]王麗編《中國語文教育憂思錄》,教育科學出版社,1998年版。

[3]汪明主編《問題與對策-也談中國語文教育》,教育科學出版社,2000年版。

[4]《小學語文新視角》,江蘇教育出版社,2000年版。