高中語文仿寫訓練淺談

符文波

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0093-01仿寫題是一種綜合能力考查題，也是近年來高考題的一個重要走向。《高考考試說明》在語言知識和語言表達方面明確提出了"選用、仿用、變換句式"的內容。其中仿用句式是熔思維訓練與語言訓練于一爐的，它一方面指明了學生的思維方向，另一方面促使學生在一定范圍、對象、場合中去回憶篩選日積月累的方方面面，仿照句式煉字煉句，既合語法又工修辭，從而強化了學生運用多種表達方式的能力。

為了讓學生在高考時有一種先人為主的感覺，也為了讓學生在高考時對這類題能應付自如，我認為平時的點滴訓練和高考前的專題訓練都是不可少的，而我在教學中也是如此嘗試的。現就此類題的訓練談談我的淺見。

1.準確審題，有的放矢

仿寫句子，指的是在一定的語言環境中，根據語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另造一個或多個句式相同、內容與上下文銜接的句子，是仿寫中最簡單的一種形式。它已經成為現行初中語文素質考查的一個重要方面。一般是命題者提供一定的語境，要求學生參照提供的條件進行模仿寫作。該題型通過模仿例句的表達方法，一方面考查了句式、修辭等知識，另一方面也注意了語言組織與表達的考查，并且能夠聯系實際生活與閱讀積累，考查學生的聯想、想象能力，是一種綜合性較強的題型。

仿句題對諸如句式、修辭、領頭字句、仿寫內容等一般都有明確限定，不同的例句隱形要求也不同。教者的任務主要是指導學生弄清范句是什么類型的句式及句式的結構組成，范句在文章中有什么作用，使學生仿寫時學有榜樣。最關鍵的是把握語境，理解仿寫對象的結構和含義，使答案"神形皆像"。我們可從以下幾個方面來捕捉模仿點：一要考慮句子的類型，二要考慮句子的基本結構，三要考慮修辭手法的運用，四要考慮前后內容上的一致性、感情基調和色彩等。

2.結合課文，時時訓練

高中課本中一些優美的課文里有些片段凝練、流暢，有些片段簡潔、明了，學完課文之后讓學生仿寫，學生很感興趣，而且寫得也不錯。

如，在李樂薇的散文《我的空中樓閣》中有這樣一段文字："小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。"我讓學生多讀幾遍，細細品味，再引導學生聯想：自己的生活中有沒有一些不起眼的事物，卻能給你和家人帶來歡樂，增添情趣，如院中的蘋果樹。夏夜里彌漫著香氣的夜來香，窗前掛著的風鈴；大自然中有沒有一些看似平淡卻引人深思給人啟示的景點：天空中的一群白鴿，荒原上的馬群，沙漠中的駝隊……學生就此打開了思路，各自抒發感受，效果較好。

又如，在教學翦伯贊的《內蒙訪古》時，我要求學生仿照"在內蒙人民的心中，王昭君已經不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征"這句話進行練習。有些學生稍作沉吟即可寫出--"在埃及人民心中，金字塔已經不是一座塔，而是一個象征，一個勞動人民智慧的象征。""在中國人民心中，1949年10月1日已經不是一個日子，而是一個象征，一個國家獨立的象征。"……

以后的教學中，我也常常進行類似的訓練，收效頗佳。

3.進行仿寫句式的專題訓練

這種訓練，關鍵是掌握一定的解題方法，具體說來，可從以下幾方面人手：

3.1仔細揣摩例句，尋找內容與結構上的相同點。因為仿寫不同于一般的造句或作文，它提供仿寫的例句，這樣，我們必須先從分析例句所涉及的能力點人手，挖掘仿句和例句在內容和結構上的相同點，為仿寫提供"源頭活水"。 如，1998年全國高考試題：仿照下面兩個比喻句的句式，以"時間"為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。這道題的模仿點一共有三個：(1)以"時間"為本體；(2)運用比喻的修辭格，且兩個比喻句是并列關系，每個句子內容前后的語意銜接貫通；(3)句式(主要是語法結構、句子長度和全句語氣)與原句相同。抓住了這幾點，才會寫出符合題目要求的好句子。如：時間好比一個良醫，它能教我們醫治流血的傷口。時間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創傷。

3.2依據例句特點，仿抄相同點改寫不同點。對于比較復雜的仿寫題(如整句仿寫題，語段仿寫題)，必須從整體人手，仔細揣摩，上下觀照，前后推敲。篩選有用信息，把例句中的"相同點"遷移到仿句中，并對例句中的"不同點"加以拓展和創新，使之"脫胎換骨"，演變為"新生兒"--仿句，直至完全符合結構相同，意思相關，語意銜接的仿寫要求。

4.仿寫訓練的核心是暴露思維過程

仿寫不是簡單的機械模仿，不是依葫蘆畫瓢，那至多只能是仿寫的初級階段，是低層次的仿寫。古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。真正的仿寫應是充分分析、仔細品味、認真研習基礎上的"臨摹"，其核心應是充分暴露范文的思維過程，暴露范文在立意、構思、結構、表達方法及語言處理過程中的思維。特別是立意、構思的思維過程，由形而神，最終達到"得意忘形"，化成已有的目的。

美國發展心理學家弗拉維爾在1976年出版的《認知發展》一書中首先提出元認知概念，他認為元認知即"反映或調節認知的任一方面的知識或認知的活動"，以及"為了完成某一具體目標或任務，依據認知對象對認知過程進行主動的監測和連續的調節與協調活動過程"。簡單地說，元認知理論要求我們培養學生對優秀范文(作者的認知結果)進行重新認識，分析和評價，也就是要能暴露原文作者的思維過程，包括構思立意的思維過程、語言選擇的思維過程、表現手法選擇的過程，并能對其思維過程的優劣作出評價，進而培養學生思維的批判性。

總之，仿寫的核心應是學會暴露思維過程，在暴露中掌握基本規律，在掌握規律中熟練摹仿，"模仿熟了，就是學會了，工具用的熟了，方法練的細密了，自然會熟能生巧，這一點功夫到時的奇巧新花樣就叫做創造。"(胡適：《信心與反省》)

"一切寫作都從模仿開始，未有不模仿而成為大家者；一切模仿都必須有創新，未有不創新而成為大家者。"請重視仿寫訓練，讓仿寫重回中學寫作訓練；請正確理解仿寫訓練，讓仿寫成為創新的手段，成為提升學生寫作水平的有效手段。