淺議語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)

胡洪應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0088-01語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我認(rèn)為,《課標(biāo)》提出的"實(shí)踐"是指培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,是一種特殊的實(shí)踐能力,應(yīng)該包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

為了讓學(xué)生有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，一抓到底，形成能力

當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀是：文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，生活負(fù)擔(dān)輕；智育負(fù)擔(dān)重，德、體、美負(fù)擔(dān)輕。再加上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師布置的日記，這本是好事，既可習(xí)文，又可練字。但學(xué)生總是在老師的再三要求下拖延幾天才動(dòng)筆，就算寫(xiě)了也是敷衍了事。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，稱(chēng)作"語(yǔ)文園地"，采取了"五個(gè)一"的辦法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和自主性。即一日一名言，一日一成語(yǔ)，一課一練習(xí)，一周兩首詩(shī)，一單元一總結(jié)。一日一名言就是每天讓學(xué)生在自己的筆記本上自愿抄錄一則名言，并逐個(gè)輪流在早讀前向全班同學(xué)宣講名言含義，進(jìn)行情感熏陶。一日一成語(yǔ)即每天在自己的筆記本上記一條成語(yǔ)，要講清成語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思，成語(yǔ)的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。一課一練習(xí)，指每學(xué)完一篇課文，要求學(xué)生除做作業(yè)外，還要系統(tǒng)地將本課再練習(xí)一遍，包括字、詞、句、篇，使所學(xué)的知識(shí)條理化、清晰化。一周兩首詩(shī)，即每周背誦兩首古詩(shī)，大多是從《語(yǔ)文課程課標(biāo)》推薦背誦的篇目選，要記住作者及其年代，了解詩(shī)的大意。一單元一小結(jié)，為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化，增強(qiáng)知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，用工整美觀的字書(shū)寫(xiě)整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，并給予格式和內(nèi)容的指導(dǎo)，不斷堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生可以積累一本語(yǔ)文資料。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力都有較大的提高。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，心里更是有底了。

2.依據(jù)教材,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

2.1利用自然、生活中的資源,探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān),當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí),怎么辦?以往,一般都由教師直接告訴學(xué)生,或請(qǐng)學(xué)生幫助解答,而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中,從大自然中去觀察、體驗(yàn),尋求問(wèn)題的答案。這樣做,扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如:在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類(lèi)課文時(shí),學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解,于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試,然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明,將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合,為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2.2注重學(xué)生口才訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。知識(shí)的獲得主要是靠以語(yǔ)言為主要形式的符號(hào)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，語(yǔ)言表達(dá)是思維過(guò)程的一個(gè)組成部分，從學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中可以看出這個(gè)學(xué)生思維是否敏捷、靈活、流暢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的掌握，還是智力發(fā)展都是極有利的。口才不是個(gè)人的天生才能，它必須要經(jīng)過(guò)后天的刻苦訓(xùn)練才能獲得。著名數(shù)學(xué)家華羅庚從小就注意培養(yǎng)自己的口才學(xué)習(xí)普通話(huà)，為了鍛煉口舌，他還背了唐詩(shī)四五百首，從而使得他成為了一位不可多得的辯才。美國(guó)前總統(tǒng)林肯為了練口才，徒步30英里到法院聽(tīng)律師們的辯護(hù)詞，經(jīng)常模仿傳教士的布道。所以要想練就好口才，就必須掌握一定的方法，千方百計(jì)地刻苦訓(xùn)練。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生實(shí)施口才訓(xùn)練比較見(jiàn)效的方法有許多，應(yīng)充分運(yùn)用一切課內(nèi)外機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人性格和所處的環(huán)境等的不同選擇最適合學(xué)生的方法訓(xùn)練。例如課堂教學(xué)中運(yùn)用速讀法、復(fù)述法、描述法訓(xùn)練，課外開(kāi)展些有趣活動(dòng)如英雄事跡介紹、學(xué)習(xí)講座、辨認(rèn)會(huì)等。

2.3走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐。

2.3.1培養(yǎng)科學(xué)的讀的能力。素質(zhì)教育的讀，不僅要能精讀、朗讀，還要會(huì)泛讀、速讀。訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高課外閱讀量。允許學(xué)生提出不同的看法，教師略加引導(dǎo)。讓學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生讀書(shū)的速度，形成速讀能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。首先，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。其次，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路。第三，在讀后有所啟發(fā)、有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，寫(xiě)出體會(huì)。最后，將讀的知識(shí)和體會(huì)運(yùn)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

2.3.2從課外來(lái)說(shuō),加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的.語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如,"聆聽(tīng)音樂(lè)美,發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美,欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美,都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái),它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。"因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí),要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造"語(yǔ)文化"的生活情境:班委選舉;課前'1分鐘演講';評(píng)論班級(jí)生活;交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感;開(kāi)主題隊(duì)會(huì);讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽;經(jīng)常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游,甚至交友談心寫(xiě)日記……就這樣,學(xué)生在"語(yǔ)文化"的生活中,體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn),共同提高。

總之,語(yǔ)文教學(xué)要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐當(dāng)中,不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。