淺談小學語文作業(yè)批改

王萍

摘 要: 本文從批改語文作業(yè)的重要性引出作業(yè)的批改要講藝術的問題。作業(yè)批改的藝術主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面，其主要方法有：采用期待的評語讓學生樹立學習的信心；學會給作業(yè)"變臉"，作業(yè)本上可畫上一張燦爛的笑臉，豎立起的大拇指，一面小紅旗等；作業(yè)批改方式要多樣化，有面批，自批，學生間的相互批改等。

關鍵詞: 語文作業(yè);靈活多樣；批改中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0068-01 批改作業(yè)是小學語文教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的延伸與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。然而很多老師只重視作業(yè)的布置，忽視了作業(yè)的批改藝術。其實，作業(yè)批改情況不僅反應一個學生的學習情況，在一定程度上還影響著師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。從教學角度來說，備課與評定是起點和終點。以教師單邊活動為特點，上課與輔導居于起點之后，終點之前。以師生面對面的雙邊活動為特點，作業(yè)則居于五個環(huán)節(jié)之中，起承上啟下的作用。而批改作業(yè)更是五個環(huán)節(jié)之中的成功縮影。講究作業(yè)的批改藝術，不但減輕了老師的教學負擔，更能調動學生完成作業(yè)的自覺性、積極性，從而達到作業(yè)的目的。以往很多老師批改作業(yè)的方式單調，學生交作業(yè)上來后，獨自一個人認認真真地批改。學生做錯的打個"×"，做對的打個"√"，然后打個分數上去，就了事了。有的老師不寫分數，只寫了個"閱"字，然后寫上批改日期就完成任務了。每天都如此，老師這樣批改作業(yè)怎么會不覺得很累？學生做作業(yè)怎么會不覺得枯燥無味呢？

在多年的語文教學實踐中，我在作業(yè)批改中積累了一些經驗，形成了一些認識。我認為作業(yè)批改的藝術主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢？

1.學生互相交換批改，教師抽查了解情況

1.1學習好的和學習差的同學交換.有時，我布置的作業(yè)題難度較大，除了一部分學習好的學生能夠圓滿、準確無誤地完成以外，還有一部分學習較差的同學感到困難，作業(yè)中會出現(xiàn)一些錯誤。所以，就采取學習好的同學跟學習較差的同學互相交換批改作業(yè)這一方式。

1.2同桌互相交換批改。這是比較常用的交換方式。這種交換方式的主要特點是：交換起來比較方便。另外，還可以互相交流批改中發(fā)現(xiàn)的問題，以便及時糾正。運用同學之間互相交換批改，最后由老師統(tǒng)一收來檢查的批改方法，不僅能使學生在批改以后就馬上弄懂做錯的題目；而且久而久之，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.教師告訴學生答案，學生自己檢查批改

學生在獨立完成老師布置的作業(yè)時，往往只憑自己的"想當然"，不作過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯誤。可怕的是，如果學生憑這種"想當然"做出來的錯題，不及時得到糾正；那么，這種錯誤碼的印象保留在腦子里，時間一長，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。針對學生的這一特點，有些類型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時讓學生糾正錯誤。對于這類作業(yè)，我采取了告訴學生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來檢查批分。為了防止學生在批改時馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯誤沒有改正者，被我檢查出來，要加倍扣分。這樣一來，學生批改自己的作業(yè)，就十分認真仔細了。 比如默寫課文或做"按原文填空"的作業(yè)，我先讓他們關好課本，自己獨立完成作業(yè)。等到他們都已做完，我就讓他們翻開課本，對照課文認真批改。最后由我收來統(tǒng)一檢查、批分。采取"教師告訴學生答案，學生自己檢查批改"的方法，可以防止學生在學習上的"后遺癥"，對所學的新知識能掌握得比較準確、牢靠些。

3.充分利用學習"尖子"，組成作業(yè)批改小組善于培養(yǎng)和使用"小助手"，是 每個教師所不可忽視的

充分發(fā)揮"小助手"在學習上的特長，組成作業(yè)批改小組，互幫互學，共同提高，是我指導學生批改作業(yè)的另一種方法.我根據學生中語文作業(yè)的差異，找出了幾個語文水平較好的學生，讓他負責一個作業(yè)批改小組的工作，主要任務除了負責檢查批改本小組的作業(yè)，討論作業(yè)中存在的問題以外，還要求他們找一些有關方面的書報學習。必要時，設計幾個作業(yè)題，帶領整個小組的同學研究、討論。例如，在語文小測試過后，我就把試卷發(fā)到每個同學的手中，然后按分成的作業(yè)批改小組，認真進行"研究討論式"的批改。在批改中，有的題目答案正確與否，連小組長也一時拿不準，就提出來讓大家討論，征求每個同學的意見，最后取得了一致的看法，再作出正確與否的結論。在學生批改的過程中，我輪流到各小組去，檢查他們批改的情況，在他們遇到實在無法解決的疑難問題時，我就加以必要的引導或給予解答。此外，同學有時找來了有關古詩的學習材料，我就先把小組長召集起來，先讓他們解釋其中關鍵的字詞，然后說出每一句詩的意思，以及作者寫詩的目的。在他們首先"消化"了以后，由他們帶到各小組去，待其他同學做成作業(yè)后，再由小組長帶領大家討論批改。

4.激發(fā)學習動機,提高作業(yè)質量

實踐證明情感能直接轉化一個人的內部動力,對學生的期望能轉化為學生的學習信心。作業(yè)中應注意關心學生作業(yè)情緒,習慣和方法,并培養(yǎng)學生堅強的意志,對待學生作業(yè)成績不好,一律不打不及格分,而是針對不足之處,進行補授,搞懂了再練,作對了再記分,這樣有利于調動學生(尤其是差生)的積極性。另外,還可以進行一系列的競賽活動,定期評定,給予表揚和獎勵,如開展"十日作業(yè)好"、"作業(yè)書寫十佳"等,即有利于培養(yǎng)學生良好的品質和學習習慣,又使學生變苦為樂學、變難學為易學、變死學為活學。

改良作業(yè)批改,能讓"希望生"打好基礎,讓中等生有所提高,讓優(yōu)等生優(yōu)化知識結構,充分發(fā)揮自己在學習中的主動性和創(chuàng)造性,為此,值得我們每一位老師去大膽嘗試。 教師不可本末倒置，正確處理文本教材與影視作品的關系。

3.3中職語文結合影視教育對語文教師提出的要求。首先就是中職語文教師要具備相應的素養(yǎng)，沒有素養(yǎng)就不可能有效在語文教學中運用影視資源。中職語文教師要具備開闊的文化視野，以及運用相關影視媒介作為載體的能力，不斷提升影視藝術修養(yǎng)。

作者簡介：

高偉芳（1974-）女，漢族，江蘇新沂人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校中教二級，研究方向為中職語文教學。