在高中閱讀教學中培養學生的想象力

劉小榮

摘要：想象是創新思維中最具活力的因素之一。正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。語文閱讀教學對于培養學生的想象力具有獨特的優勢，本文從創設形象、領略內涵、彰顯個性化解讀等方面，對培養學生的想象力進行一些探討。

關鍵詞：創新思維；語文閱讀；想象力中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0060-02 學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。想象是創新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S?阿瑞提在《創造的秘密》一書中說："想象力是心靈的一種能力。"愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。"正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。高中語文閱讀教學中可以從下面幾個方面來培養學生的想象力。

1.理解文本，放飛想象

文章是由語言文字組成的，學生必須在理解課文內容的基礎上，才能由語言文字引發聯想，把語言文字和具體事物聯系起來，從而進行再造想象。接受美學也認為，讀者是作品的仲裁人，讀者的欣賞就是創造，讀者就是作者，作品不過是讀者闡釋的藍本而已。在接受美學那里，作者發現了什么是無所謂的，關鍵是讀者發現了什么。因此讀者閱讀文學作品時，需要填補文本召喚結構中的空白，創造出自己獨一無二的審美世界，這樣一個創造的過程其實就是讀者聯想想象的過程。再說文學作品常有言外之音、語外之意。學生能夠形成敏銳、深切語感的標志便是能捕捉到言語之外的高情遠韻。要達到這一步必須借助聯想想象。我們教師在通過各種方法讓學生正確理解文章的詞語和內容，好的朗讀材料要進行范讀，指導學生朗讀和復述課文，從而激發學生想象，把作者所描繪的景物由文字再造成形象的