在語文教學中培養環保意識

馬忠倉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0056-01將環保教育列入中小學教育內容，是時代的召喚，歷史的必然。語文，作為思想性、工具性高度統一的學科，首先要承擔起環保教育的任務。因此，必須挖掘教材環保教育因素。將語言文字的訓練與環保教育的滲透結合在一起使學生在學習語言知識、練習語言技能的同時接受環保知識，環保道德的感染和影響，以提高學生的綜合素質。

1."滲透法"是語文教學培養學生環保意識的主渠道

在九年義務教育初中語文所選編的教材中，有不少是涉及環境保護內容的課文，如《向沙漠進軍》、《喂！出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中，應根據課文內容，聯系學生的生活和思想實際，潛移默化地對學生進行環保意識的滲透。首先，教師通過對課文內容的理解分析，培養學生的環保意識。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，可由羅布泊消逝的原因--"生態環境遭受破壞"入手，然后著重分析生態環境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環保意識淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環境的行為。這樣圍繞著對課文內容的分析，就能夠把環保意識滲透、灌輸到學生的思想中去，使他們認識到保護自然環境、維護生態平衡的必要性。其次，在作文教學中也可滲透環保意識，教師在教授這些課文之后，發動學生寫讀后感及環保小論文；制作手抄，再引導學生分析、討論生態環境被破壞后會造成的惡果，對人類生產、生活的危害；談個人的感想，使學生在積極探討中，自覺接受環保意識。

2.在詞語品析中滲透

很多課文以簡活準確的語言，具體生動地對景物進行了描述，簡述了自然景物之間的內在聯系。自然景物與人物類生活的關系。這為我們提供了環保教育與語言文字訓練的一個個結合點。教學中我們可捕捉重點詞句。引導學生品析，從而在理解語言內容領悟語言技巧的同時讓學生理解環境與環境、人類與環境的聯系。以使其受到環保教育。如《草原》有這樣一段："那里的天比別處的可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里。而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。"對此，可以這樣引導品味重點詞句：①填一填，理解關系。引導填空。所以那里的天比別處更可愛，是因為()；所以那里的天空明朗，是因為()；所以那里空氣清新是，因為()；所以一碧千里，而并不茫茫，是因為()。②凄一讀，領悟情緒。抓住上述關聯句引導談關系，悟事理以明白"天空可愛"——"天空明朗"——"空氣清新"——"一碧千里"之間。"一碧千里"——"并不茫茫"之間的關系，理解遍地綠草對草原美景的決定作用。這就將語言理解、思維訓練、環保教育有機地融在一起。

3.移情感悟，激發環保責任感

在語文教學中，除了可以對學生進行正面的環境教育外，還可通過對比，使學生產生危機感，進而增強環保責任感和使命感，自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，教師可以打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布"雄偉壯觀"時，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設計角色體驗："如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？"在談瀑布"逐漸枯竭"時，我們可以觀看圖片，再次進行角色體驗："如果你是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說些什么呢？"這樣通過對比，能使學生在心理上產生強烈的落差，對瀑布的消逝產生深深的惋惜之情。"如果我們人類再不反思、再不收手，消逝的僅僅是一條大瀑布嗎？"教師可及時地以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習，讓學生打開網頁觀看更多的例子。此時，學生的情感已不再僅僅是對塞特凱達斯瀑布消逝的痛惜，而會升華到關心整個人類的未來和命運，進而產生要保護環境的強烈責任感和緊迫感。

綜上所述"環境保護、教育為本"，在中小學開展環境教育是環境基礎教育，是實施可持續發展戰略的重要內容，也是素質教育的重要內容。因此，在語文教學中應注重培養學生的環保意識，這是培養民族文化素質、培養學生的現代意識，培養具有完善人格的跨世紀人才的需要，也是時代發展的需要。