淺談中等職業學校語文教學的認識與設想

曾憲航

摘要：本文根據目前中等職業學校語文教學中存在的問題，分析了語文教學的必要性、迫切性和可能性，并針對三點認識提出了加強口語交際訓練、建設校本教材和開辟第二課堂等三種設想。

關鍵詞：迫切性;口語交際;校本教材;第二課堂中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0052-01中等職業學校語文學科具有廣泛的社會應用性，教師需要明確學科特點，跳出傳統的語文教學的框框，把教學重點放到學生從事專業工作所具備的素質上，在教學中，積極溝通與社會經濟建設的聯系，將實際運用有計劃、有選擇地引入語文課堂教學活動，使語文教學適用于社會交際需要，適應學生將來發展需要。

1.語文教學的認識

1.1必要性。職業教育的特殊性在于它終究是就業教學，職業教育是伴隨著近代大工業生產的需求而產生的，并始終與個人的生計問題緊密相連。教師應該清醒地看到：由于體制的轉換，大量社會勞動者下崗，因而勞動力供遠遠大于需求，這使學生的就業困難在無形中就加大了，職業學校的學生走上社會后，很多人不可能直接就業，需要有一個較長的謀職過程，自身謀職能力的高低將直接影響到其謀職快慢和謀職的好壞。從這個意義上講，引導學生學好語文這門與社會交往有密切聯系的學科，對學生語文能力的培養，使中等生具有讓社會認可的語文能力，是十分必要的。學生具備全面的語文應用能力，給他們謀職及其將來從事的工作將帶來積極的幫助。

1.2迫切性。目前的形勢下，中等職業學校招生的對象只能是學習的弱勢群體，那么，語文基礎差是不爭的事實。如果還只是一味地按照傳統的語文教學方法去教授他們，采用應試教育下的"滿堂灌"、"填鴨式"，把學生看作被動接收知識的容器，讓學生機械地掌握"死"的呆板的知識，這不但不能激發學生的學習語文的興趣，反而使學生對語文學習本來厭惡的情緒不斷加深，形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。要改變這種狀況，迫切需要語文教師轉變教育思想，針對中職生的特點，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的語文教學新理念，從傳統的語文教學模式中走出來，在繼續加強學生基礎的同時，把語文教學和學生將來的生活和工作實際緊密結合，去努力探尋適合職業學校學生特點的語文教學的新路子。

1.3可能性。中等職業學校雖然有一部分學生要參加對口高考，但絕大部分的學生是畢業后直接走向社會，從這個意義上講，中職學校語文教師改革語文教學是沒有后顧之憂的，教師完全可以輕裝上陣，改革傳統的語文教學模式，去努力培養學生的語文應用能力，使中職生表現令社會認可的語文能力，在適者生存、優勝劣汰的市場經濟規律面前，中職生的語文應用能力成為他們謀職的本領，這樣就會大大擴大中職生的生存空間。

2.語文教學的設想

2.1改變重讀寫、輕聽說的做法，加強口語交際訓練。加強中職生的口語交際能力，對他們在社會求職過程中有積極的作用，從某種意義上講，他們語言表達能力的高低，將直接影響到他們能否在社會上謀到職位或謀職的好壞,在語文教學中對學生進行積極的口語交際訓練將會給他們直接的幫助。教師應清醒認識到中職生口語表達能力是不容樂觀的，這就更需要語文教師對他們訓練和提高。

能提高學生的口語表達能力的途徑是很多的，應該說教材為我們提供了比較多的訓練方法。例如：自我介紹、對話、即席發言、辯論、復述、口頭作文、答詢、演講、講解等形式。而對于教材中提供的這些訓練在職業學校語文教學中并沒有真正引起我們每一個施教者的重視，或者即使教了，也只是走過堂式的照本宣科，是課堂術語的講解，沒有能根據實際靈活運用，這自然很難激發學生的興趣，這要想提高學生的語言表達能力只能是一句空話。

教師應該根據教材的特點，針對學生的需求有計劃地、序列化地、由簡單到復雜地對學生進行口語交際訓練，貫徹在整個語文教學過程中，落實在每一堂語文課上。就課堂而言，教師可以對學生進行課前三分鐘說話、內容復述、答詢、問題辯論等；就內容而言，大至社會重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，教師可以個別和集體相結合。在這些訓練的基礎上到學生畢業前對他們特別進行自我介紹、求職應聘等訓練。這樣堅持下去，學生能真正參與進去，提高學生的口語表達能力是完全可能實現的。學生在社會求職過程中就不會因羞于開口、不善表達而影響其求職的成功，這樣職業學校語文教學的學以致用也就真正落實到了實處。

2.2結合專業特點，進行校本教材建設。 筆者認為在使用職業學校語文教材的過程中，在保持原教材體系的基礎上，針對各年級各專業特點，進行適當調整刪減一些課文，補充一些與本校專業有關的課文進行教學很有必要。例如：旅游管理專業，可補充普通高中的教材《庖丁解?！罚瑢︹叶∽裱５淖匀灰幝蛇M刀才能達到"游刃有余"的高超技術，對旅游管理專業的學生無異是表率，有很大的吸引力。針對酒店管理專業的特點，教師可以結合應用文單元的學習補充一些如《吸塵器說明書》等有利于熟悉業務知識的說明書。如果能多選一些緊密結合學生所學專業，實用性強的教材，既加強了思想教育，幫助學生樹立、鞏固專業思想，又增加了專業知識，同時又提高了學生的語文水平。

2.3開辟第二課堂，激發學習興趣。 進入職校的學生，普遍學習情緒低落，學習信心不足。教師可以開展多種形式的第二課堂。例如：舉辦成才報告會，聯系古今中外一些名人早年學業不佳，后發奮努力成才的事跡教育學生；舉辦演講會，點燃理想火花；根據語文學科的特點和中職生的特點，舉辦多種競賽活動：朗誦、猜謎、講故事、糾正錯別字等，給各個層次的學生提供施展才能的機會，體會成功的快樂，從而強化學習動機，提高學習信心。組成文學社團，進行文學創作和欣賞固然重要；舉辦應用文評論講座，為社會提供應用文寫作也實屬必要；可以組織"講演團"，演講國內外大事；可以組織采風社采訪民情民風；可以組織評論組，開展書評影評活動等等，讓學生在應用中增長才干，培養語文的應用能力。

中等職業學校學生語文學科的教學是一項十分艱巨的工作，只要我們廣大語文工作者認識到位，措施落實，方法得當，學生終會在老師的教導下學有所會，學以致用，適應學生將來發展需要。 參考文獻：

[1]譚蒙革：提高中職語文教學質量的幾點辦法，成功(教育), 2012年第9期.

[2]蘇占先：中職語文課堂教學的問題與對策，河北師范大學學報, 2013年第14期.