思品教學與多媒體技術

馬艷

摘要：多媒體技術用其形象、生動、直觀的效果充分調動學生的視聽感官，從而讓學生主動學習、合作學習，較好的解決了思品課的枯燥性和綜合性等問題。盡管在教學中采用現代化教學手段有許多優勢，但要想真正發揮出多媒體輔助的優勢，我們需要注意幾個問題。

關鍵詞：思品教學;多媒體中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0045-01《中學思品課程標準》提出"充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。"可見，新課程突出了學生在教學過程中的主體地位。多媒體技術用其形象、生動、直觀的效果充分調動學生的視聽感官，從而讓學生主動學習、合作學習，較好的解決了思品課的枯燥性和綜合性等問題。

1.多媒體技術在思品教學中的作用

1.1多媒體教學可以激發學生的學習興趣；學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發學生的思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。俗話說興趣是最好的老師。學生們一旦有了學習的興趣，教師再做適當的引導，我們就會積極的探究、思考，從而逐步形成一種以探究、創新精神來看問題，思考問題，獲取知識的良好習慣。例如講《維護消費者權益》時，我引用批判雙匯的《健美豬之歌》，學生立刻被吸引過來，此時教師及時提問："當我們消費者在消費后發現我們的合法權益被侵害了，該怎么辦？"這樣可以通過幽默風趣視頻來激發學生學習本課的興趣。

1.2多媒體教學可以激發學生的學習積極性；在思想品德教學中，運用多媒體，用美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，激發學生的學習積極性，變"要我學"為"我要學"。例如在學習《人生難免有挫折》時，先播放在網上下載的一組鄧亞萍、張海迪的故事，讓學生身臨其境感受，看著這動人的場面，使學生敬佩之心由然而生，從而引入本節內容。就這樣，通過多媒體誘導激發學生的情感，讓學生帶著感情去認真地想、去理解、去體會，變被動為主動，大大激發學生求知欲望。

1.3營造和諧的教學環境；在多媒體大屏幕的教學方式下，老師可以邊講邊操作。結合教學內容、展示事實、創設情境、呈現過程、提供示范，使老師講授的信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前。這樣，老師易于講清知識內容，教師的講稿，既美觀醒目，又節省了板書時間，讓學生在輕松活潑的氛圍中掌握知識，大大提高了教學效率和教學質量。

1.4強化教學內容，擴大學生的信息量；傳統的教學方式，教師要在黑板上采用粉筆進行教學，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師制作成課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

1.5拓寬學生的思維；思想品德學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，思想品德教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養過程。尤其是注重能力的今天，重思維過程和創新能力的特點顯得越發突出。借助多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的激發學生的思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。

1.6把思品與現實生活相結合；在上課時，可以把一些現實生活中發生的事情與思品教學聯系起來，例如我在講授《維護消費者權益》時播放了一組偽劣商品的圖片，讓學生在打假中學會保護自己的合法權益。使學生學得輕松，學有所獲。

2.多媒體技術在思品教學中注意的問題

盡管在教學中采用現代化教學手段有許多優勢，但要想真正發揮出多媒體輔助的優勢，我們需要注意以下幾個問題。

2.1要給學生足夠的時間去思考，發揮學生的主體性；新課標中一個重要的目標是在教學過程中要發揮學生的主觀能動性，所以在教學中，要注重啟發學生去思考，調動學生的學習積極性。但在使用多媒體的教學過程中，教學內容繁多，教師只顧自己去講解，而學生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。

2.2要根據自己學生的實際情況，取舍材料；現在網絡上的資源，是取之不盡用之不竭，你可以隨時找教案、找課件，但是不能照搬別人的教案、課件，否則你下載的內容有可能不適合你的學生，就有可能調動不起來學生的積極性，教學效果就會不理想。當然，對老師自己的成長也沒有好處，你有可能依賴于網絡，而不去鉆研教材，不去了解學生，更談不上去總結自己在教學中的得與失，教學水平也就無法提高。

2.3多媒體教學容量要適宜；使用多媒體輔助教學確實可以有效的解決教學內容繁多，但是不能整節課都在放多媒體，那樣學生就沒有時間來鞏固消化所學的知識。

總之，只要我們確立好教學過程中教師的主導地位，學生的主體作用，讓多媒體立足于教學需要，為教學目的服務，品教學現代化手段的應用前景將無限廣闊。參考文獻：

[1]《聚焦新課程Ⅱ》、《計算機應用基礎教程》、《多媒體技術及其教育應用》