激發學生學習政治的興趣,提高教學質量

潘秀蓮

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0044-01政治是中學的一門主要學科，是對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程。學生的學習興趣與他們學習的積極性、主動性有密切相關，興趣是學習動機的重要心理因素，也是教學成敗的一個關鍵問題。目前，中學政治中一個突出的問題，就是學生學習積極性不高，針對這一情況，我就如何培養學生學習政治課的興趣，調動他們學習積極性，以提高教學質量，結合自己多年來在教學實踐的體會，作以下嘗試：

1.運用啟發式，調動學生學習的積極性

傳統教學的弊端之一，就是教育者實行單向傳授，實行"我講你聽"，其結果必然是"事倍功半"，從而怨之。誠然，學生的學習過程是一個認識過程，學生是認識的主體，其活動只能通過實踐和感知，在自己的頭腦中進行，別人無法代替。因此，我的體會是：學生的主體作用和教師的主導作用有機統一是調動學生學習積極性的關鍵所在，我們在教學觀念上必須明確這一點，充分發揮學生的主體作用，就要改變單純把學生當成別調動的抽象的、不變的教育對象，而把他們看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識主體，引導學生通過自己頭腦的思考去發現、掌握真理。教師的主導作用，最重要的是善于啟發、鼓勵學生積極進行思維活動，引導學生挖掘知識的深度和廣度，把知識轉化為學生的能力和覺悟，把學生"要我學"變成"我要學"的思想，這是教師主導作用的根本所在。

一節好課，就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結合。如果教師在課堂上滔滔不絕地講個不停，學生怎樣思考？連思考的余地都沒有，積極性、主動性從何來？教師邊講邊提問題，學生邊想邊回答問題，這樣的方法較好。我在課堂中常常提出一些問題，讓學生進行思考。這個時候，如果學生明確道理，會馬上回答。即使只有少數學生回答，也說明他們進行了思考。如果沒有人回答，也不要急，這說明問題難度比較大，需要教師慢慢引導。教師不包辦學生的學習過程，把主動權交給學生，引導學生自己探索、思考。總之，要把教師的主動性去調動學生的主動性，而不是用教師的主動性去扼殺學生的主動性。

2.要使科學性與趣味性相統一，選擇生動恰當的事例

作為一名政治課教師，在教學中必須注意把馬克思主義基礎理論的科學性與學生對學生學習科學知識的趣味性統一起來，這樣才能充分調動學生學習的積極性。如果只重視科學性而忽視了趣味性，政治課就會上成枯燥無味的說教課。我認為：趣味性并非是外加的東西，而是存在于科學文化知識之中。要靠教師挖掘教材背后的感性材料。要使教學能吸引學生，教師除了深入鉆研教材外，特別要在平時廣泛搜索、積累可供教學用的各種資料。

思想品德教材的思想性強，但對初中生而言，通俗性、趣味性就相對欠缺。因此，我們在教學過程中列舉典型事例時，要注意事例的通俗性和趣味性。這樣，教材中抽象難懂的理論和概念就能通俗化，學生才能從切身的體驗中自身現有的閱歷課深得教益，從而悟出其中的深刻道理。

例如：在講解計劃生育政策時，我分別選用了這樣的兩個事例：一是在陜西省的一個山溝里，記者與一個放羊娃發生了下面一段對話。記者問："今年你十幾歲了？"

"十六歲。"放羊娃回答

"怎么不上學？"

"我放羊。"

"你放羊是為什么？"

"為掙錢。"

"掙了錢干什么？"

"要媳婦 。"

"娶上媳婦干什么？"

"生娃娃。"

"生下娃娃干啥？"

"放羊。"

當學生聽到這里，都十分慨嘆和震驚：這就是一個十六歲少年的人生追求！一個多么可悲的生育生存的循環圈！學生們深深地意識到，提高人口素質，實行計劃生育，勢在必得。

二是在講到我國人口形勢的嚴峻時，我給學生列舉了幾個有趣的數字：如果每一代父母生育5個孩子，以祖父母這邊的血緣計算，三代同堂時，全家有祖輩2人、父輩10人、孫輩25人，共35人；如果每一代父母只生育1個孩子，那么同樣是三代人，就只有5人。通過以上計算，我啟發學生們進行思考，從而得出結論，從35到5人，一個家庭的生育標準會使人口數字發生如此劇變，那么中國這樣一個大國，如果無限制地生育，人口將是怎樣使人吃驚的天文數字呢？

通過這樣選例，給學生一種新鮮感，以理服人。又能引起學生對教學內容的興趣，提高學習的積極性，激發他們去探索、去創新。

3.運用生動形象的比喻，來激發學生學習的興趣

誠然，中學政治教材一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性的同時，能講究一點趣味性，把抽象的理論與形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而引發學生的學習興趣，更好地掌握基本原理和基本知識。尤其在講課中，運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通，以少勝多的效果。比喻得當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生的理。

為讓學生更好地理解"生產關系一定要適應生產力發展"的道理。我用"量體裁衣"作比喻。即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨著身高的變化而不斷地更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才能合體。正是"生產關系"和"生產力"的辯證運動，推動了人類社會的發展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會的轉變，都是這一客觀規律所起作用的結果。同樣，資本主義社會必然滅之，社會主義必然勝利，也是由這一客觀規律決定的。用"量體裁衣"來說明"生產關系一定要適應生產力發展"，就把這一深奧的道理淺顯化了。取喻貼切，印象深刻。這比泛泛而談生產力與生產關系效果要好得更多。

4.良好的師生關系，引發學生的學習興趣

要激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，讓學生喜歡政治課。良好的師生關系是必不可少的一個條件。學生對老師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流思考，才敢于無顧慮地疑問題，積極地接受我們的講授。基本理論和知識。學生只有親其師才能信其道。老師只有熱愛學生，了解學生，才能把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點。尊師愛生，師生雙方都有良好的心情體驗，自然就有可能順利地生動活潑地開展教學活動，以便有利地提高教學質量。

總之，培養學生興趣，激發他們的求知欲，對完成教學任務至關重要。我們應該深入聯系學生思想實際，不斷地探索新的教學方法，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使初中政治課真正成為廣大學生歡迎的生動活潑的課程，從而喚起學生追求真理，向往崇高，探索未來的熱情。