利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

胡佳高

【摘要】信息技術(shù)革命已經(jīng)催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個新的平臺，在我國，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開展相關(guān)理論與實踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展。我們堅信，面對挑戰(zhàn)，面對大波浪的信息技術(shù)來潮，我國的教育信息化和新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式

一、引言

以教育信息化推動基礎(chǔ)教育是改革開放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。

事實上，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總趨勢，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的一個重要標(biāo)志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國實現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會經(jīng)濟(jì)對教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

二、教育信息化對推動新型課堂教學(xué)模式的必要性

1.教育信息化促進(jìn)教學(xué)過程突破傳統(tǒng)，出現(xiàn)新的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是由教師備——教——批——輔導(dǎo)——改環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)過程死板無新意。教育信息化背景下的教學(xué)過程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡單的主從關(guān)系，而是平等開放，互動交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。在技術(shù)手段豐富的教育信息化的現(xiàn)代社會，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的教學(xué)模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點，融入網(wǎng)絡(luò)長處和教材的優(yōu)點，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。

3.教育信息化改變了教與學(xué)的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學(xué)與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課，形式更多樣化，內(nèi)容更加生動，通過直觀的演示把教學(xué)內(nèi)容形象地表述出來，使教與學(xué)的互動加強(qiáng)，更利對學(xué)生對課件的領(lǐng)會與理解。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場所從課堂中走出來，學(xué)習(xí)方式越來越靈活，便于教師因材施教、個性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、實效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

1.利用教育信息化，充分備課

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識。教育信息化使得教師的對授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內(nèi)容的認(rèn)識和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用教育信息化，有效整合教學(xué)內(nèi)容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)對人與地域的限制，教師可以通過查閱資料，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據(jù)所攫取的信息對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合本校學(xué)生獨特個性的整合與重組，以此來達(dá)到因材施教，為學(xué)生提供信息資源豐富，知識量強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教師也可以在這樣的整合對比當(dāng)中，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學(xué)更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場地的約束，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對自己有益的知識及信息采集，利用個性化平臺，使每個學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長、易于接受的內(nèi)容對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的新型課堂教學(xué)模式下，有利于學(xué)生各展其才，各施其用，以開放包容的態(tài)勢提高課堂整體教學(xué)效果。

4.利用教育信息化，加強(qiáng)師生間的互動與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性，面對泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經(jīng)從絕對的教學(xué)家長式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，真正地去學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，達(dá)到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點正被廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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