淺談語文課堂教學藝術

梁小平

【摘要】語文課堂教學藝術性的范疇是很廣泛的，它的內容也是十分豐富的。如何上好語文課，其中最關鍵的莫過于營造課堂教學的藝術氛圍了。本文探索語言教學的藝術性特點。

【關鍵詞】語文課堂；教學藝術

“教學是門藝術，而且是一門很難掌握的藝術。”在實施新課改的今天，我們更要把課堂教學藝術放在首位，因為只有講究課堂教學藝術，才能有效提高課堂教學效果，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。正如語言文學家呂叔湘先生所說：“真正成功的教師，確實是一個偉大的藝術家。”下面，我就結合自己的學習和教學實踐向大家淺談幾點認識。

一、勤學習，善思考，多積累

作為教師，要想提高自身素質，掌握教學藝術，只有靠平時積累。大詩人蘇東坡說得好：“學如富貴在博收，仰取俯拾無遺等。”如果我們能在學海中不停地“仰取”“俯拾”兼收并蓄，時間久了，知識自然就會豐富起來，這樣有利于領悟教學藝術的內涵。

二、講課要不拘一格，一切從實際出發，靈活運用

語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應根據語文的不同類型、不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。要根據不同教材、不同教學對象運用不同教學方法。教學中有的應重于欣賞，如文學作品中的精品，有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底。總之要從實際出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

三、課堂藝術還反映在組織課堂教學中

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，一是放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂；二是放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；三管學生視聽，有的學生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。

四、充沛的精神是提高課堂藝術的保證

演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應力避出現紕漏。還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況，教師要隨機應變，靈活處置。

五、教師的吸引──講課的語言藝術

教師的語言風格，不同于其他職業，應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變化的靈通性。一個語文教師，應具有較好的語言修養，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視。

（1）力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。

（2）力求簡潔精當。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為中學語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統化，從而把更多的課堂空間留給學生。

（3）力求優美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節奏，親切的語調，都可使教師的語言增加優美感。優美的語言從親切自然的教態中產生，不以平等態度對待學生，動輒罵人訓人，決不會產生優美的語言。優美的反面是粗魯，教師應以優美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使莘莘學子有“如坐春風”之感。

六、教活書的最佳途徑——啟發式

周慶元教授給我們講授語文教學法時，在三分鐘之內，就把學生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學的最佳境界。它說明三點：一是教師講課有吸引力。學生如同欣賞戲劇一般著迷；二是教師創造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學生沉入知識的迷宮、產生濃厚的學習興趣；三是教學方法已達到爐火純青的地步，學生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進入此種境界，非運用啟發式不可。運用啟發式教學，誰也不會反對，但真正運用起來，差異卻很大。啟發不是機械的說教，而是在關鍵地方予以點撥，喚起學生的聯想。啟發充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣。或以寓言、故事、題外趣聞、書面警句作為旁敲側擊的材料，當作導火索，使學生爆出思維的火花；啟發要含而不露，留有大量余地讓學生思維的“野馬”馳騁；啟發既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創造“此時無聲勝有聲”的境界。

教學藝術不是深不可測的，只要虛心好學，大膽嘗試，不斷糾正自己的缺點，在教學中就能夠掌握這門藝術。

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