淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何迪

【摘要】數(shù)學教學的目的，不僅要使學生獲得必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。本文就初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題從七個方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；創(chuàng)新；激勵性課堂評價

數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。這就是說，數(shù)學教學的目的，不僅要使學生獲得當代社會中每個公民為適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學教育應讓每個學生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。數(shù)學教學活動如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢?下面我對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一談我的幾點意見:

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知潛能

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁?！皩W起于思，思源于疑。”好奇是學生的天性，有目的地創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的學習興趣，能為學生提供思考的機會，既體現(xiàn)了教材的創(chuàng)新利用，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的、新穎的教學情境，不斷激發(fā)思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)。

二、動手操作，實踐創(chuàng)新

著名的心理學家皮亞杰說:兒童的思維從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，更別談創(chuàng)新了。在教學活動當中，教師應該用新課程的理念來組織課堂教學。如:在教學“認識立體圖形”時，首先安排學生感知物體的形狀，讓學生看一看、讓學生說一說、讓學生動手分一分。通過看、說、分的步驟，逐步使學生對物體的形狀產(chǎn)生初步的感知，形成具體的概念。從而體現(xiàn)了學生自主、開放、探究的學習方式，使學生在實踐中得到收獲。

三、在質(zhì)疑中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

在教學中，我們要鼓勵學生在學習過程中將碰到的問題提出來和大家一起討論，給學生質(zhì)疑的機會，讓學生在質(zhì)疑中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。例如:教完三角形內(nèi)角和，有學生提出這樣的問題:“在直角三角形中，求第三個內(nèi)角的度數(shù)，可不可以直接用90度減去已知的一個內(nèi)角度數(shù)?”我組織全班同學共同討論出這個問題的答案:因為三角形的內(nèi)角之和是180度，一個直角是90度，這個三角形的另外兩個內(nèi)角之和就是90度，所以用90度減去已知的一個內(nèi)角度數(shù)也是可以的。因此，鼓勵學生質(zhì)疑，能充分發(fā)揮學生參與教學的積極性，能激發(fā)學生深入鉆研問題的意向，形成創(chuàng)新意識；同時，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

四、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中應給出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題高低適度，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。

（2）合理滿足學生爭強好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的爭強好勝心理。如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的。

五、恰當運用激勵性課堂評價，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

恰當適時的評價能有效地幫助學生對自己的學習進度、學習態(tài)度、學習方法進行調(diào)整，它將成為一種強大的動力，大大激勵學生自主參與、勤于探索、勇于創(chuàng)新的熱情。在數(shù)學課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)不同于課本或教師準備的標準答案的想法和解法，教師要予以充分的肯定，大加贊賞。可以大大激發(fā)該生的創(chuàng)新意識，同時，也激勵其他同學敢于大膽地想、大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以呵護。

六、采用先進的科學的教育手段，增強學生創(chuàng)新的興趣

（1）恰當?shù)剡\用實物、教具，引導學生的創(chuàng)新思維。知識源于生活，高于生活。在教學過程中如果能結(jié)合學生的生活環(huán)境、生活閱歷、思維層次，必能使學生深人淺出、興趣盎然地參與學習過程，同時，也使學生更能發(fā)揮想象，產(chǎn)生全新的思想。

（2）運用現(xiàn)代媒體信息技術(shù)。變靜止為動態(tài)，化抽象為具體，增加直觀性。把數(shù)學問題，以一定形式加以演示，變抽象為具體，通過數(shù)形結(jié)合、相互印證，可以培養(yǎng)學生的直覺思維能力及形象思維能力。

七、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角教學模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是發(fā)揚教學民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。從而在學習過程中，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)設多種情境，為學生學好知識提供良好環(huán)境，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，才能讓學生把學到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽拍茏寣W生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。

endprint