淺析小學課堂教學的多維性

高廷良

【摘要】在教學課堂教學過程中，知識傳授是其中的主要內容，并且伴隨著知識傳授，其他對于學生情感、創造性、品格等多方面情感的培養也是非常重要的。小學階段是學生成長的重要階段，教師在教學過程中要重視多維性。本文以數學教學為例，對于小學課堂教學的多維性的相關問題進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學課堂教學；多維性；數學

1引言

在學生的小學階段學習的過程中，學生的知識水平以及各方面的能力都出于一個快速成長的階段。小學階段的教學工作應該更加關注基礎性與客觀性，并且遵循素質教育的基本要求，以培養學生的綜合能力為主要目標。現階段的小學數學課堂教學工作中，對于學生的教學過程主要集中在傳授數學知識當中，缺乏對于學生多維能力的培養，具有較為明顯的單維化的特點。數學這一門學科具有較強的邏輯思維要求，在教學過程中如果不重視教學多維性，就會造成學生學習效果不理想，學習過程過于死板，數學知識難以有效的應用的情況的發生。下文以培養學生情感、認知以及品德三個主要方面，闡述了如何過更好的實現小學課堂教學的多維性。

2數學課堂教學的情感維度

情感教學是現代教學工作中，教師所應該關注的一部分內容。小學數學教學工作中，對于學生學習興趣、積極性以及責任心等情感的培養也是教學中的重要組成內容。只有教師關注對學生的情感維度的培養，才可以讓學生積極的參與到學習過程中，更好的成為學習的主體，更好的達到教學目標。與此同時，教師的教學工作中，還要積極的對于學生的引導，讓學生保持良好的學習情感。針對于課后作業問題，教師要進行合理的布置，并且掌握好課后作業的靈活性，避免課后作業成為學生的負擔，造成學生的負面情緒，要通過課后作業的布置讓學生更好的完成知識的學習，讓學生了解教師布置的真正目的。課后作業的布置上可以考慮與學生的情感互動，讓學生通過完成一些調查類作業，更好的了解學生的興趣、情感等心理特點，并且提高教師與學生的溝通有效性。教師通過評語表達對學生的期待，可以更好的引導學生心理健康的成長，并糾正學生成長中存在的錯誤，以期更好的達到培養學生情感的目的。

3數學課堂教學的認知維度

數學課堂教學過程中，在對學生知識進行教學的基礎上，還要重視對于學生的思維能力進行培養，讓學生形成良好的邏輯思維能力和直覺思維能力，進而更好的對于數學知識進行應用和解決分析問題。邏輯思維屬于抽象思維的一種，對于培養學生對問題探究分析的能力有著至關重要的意義。數學這一門學科與其他學科不同，其具有較強的邏輯思維要求，學習的過程中需要積極進行動腦。教師要對于教材進行深入的研究與分析，結合教材的要求和學生思維特點，因材施教的選擇合理的教學方法，提高學生對于數學學科的認知。與此同時，教師還要積極的應用實際生活中的問題，將數學知識與實際問題相結合，通過對數學知識的應用來解決身邊的問題，有意識的對于學生的直覺思維進行培養，通過科學的訓練，讓學生獲得良好的數學認知能力。

4數學課堂教學的品德維度

數學教學的過程中，還要對于學生的品德進行培養，這也是素質教育中德育的重要需求。開展課堂教學的過程中，教師要深入的對教材內容進行研究和分析，并且深入的挖掘教學內容中可以對學生品德培養的內容和因素。小學數學教學的過程中，其教材本身中的德育因素一般是隱含的，需要教師進行深入的鉆研。只有真正的將德育因素滲透在數學教學工作中，才可以真正的在小學階段對于學生的愛國主義情感、熱愛科學的情感以及正確的人生觀和價值觀進行培養，保證學生的全面發展。例如，在對于小數的教學過程中，教師可以對于小數的歷史進行講解，讓學生了解小數的出現是我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題來提出的，并且將非整數數位之后的部分叫做微數。而小數的命名，則是在我國元朝，著名的數學家朱世杰所提出的，并且逐漸出現了小數的記法。而在西方，則在很久之后才出現小數的概念，是16世紀由法國的相互學家首先提出的。這一數學小數的知識講解的過程中，教師要結合小數出現的歷史，讓學生了解小數的基本概念，同時了解到我國祖先的卓越數學意識，讓學生的自豪感得到有效的培養，真正的樹立更好的愛國主義情感，促進學生學習信心的形成。

5結束語

數學教學的過程，不僅僅是知識的傳授過程，更是對于學生情感、認知以及品德等多維度培養的過程。小學階段是學生成長的重要階段，數學作為一門基礎性學科，其教學的過程中必須要體現多維性，進而實現對于學生全面的培養，讓學生獲得更好的成長和發展空間，進而達到素質教育工作開展的重要目的。

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