淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用

小扎西吉

摘要：拉卜楞藏民小學是一所獨具特色的藏漢雙語教學學校，學校歷史輝煌，生源廣泛，其以先進的教育辦學理念，較高的教學水平走在了兄弟學校的前列，是安多藏區具有較高聲望的一所藏族小學。學校學生都是藏族，且大多數來自偏遠的農牧村，學生家庭經濟條件較差，父母文化程度低，給語文教學帶來了一定的難度。怎樣才能提高語文教學質量一直是學校領導和廣大語文教師探索和思考的問題。隨著兩基國檢的春風，"班班通，堂堂用"政策的實施，多媒體教學走進了每一個教室，改變了傳統教學中教師靠"一本書，一張嘴，一支筆，一塊黑板"的教學方式，大大提高了學校的教育教學質量。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；運用中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0110-02多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫、影像等于一體，在教學中靈活應用，能刺激學生的多種感官，幫助學生較快、較好的掌握知識。它是一種具有鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景的新型課堂教學模式。運用多媒體進行輔助語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生"愛學"、"樂學"，有效地提高學習效率，更能提高教學內容的表現力和感染力，促使學生積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學，提高教學質量。運用多媒體教學兩年多來，筆者切實感受到它為教學注入了新的血液，顯示出了得天獨厚的優勢，是教學改革中一次質的飛躍。下面就結合工作實際談一點自己的點滴體會。

1.運用多媒體能激發學生學習興趣，提高學習效率

愛因斯坦說過："只有培養了學生學習語文的興趣，學生學習的積極性、主動性才會有很大的提高。"多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，徹底改變"教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌"的教學方式，彌補傳統的教學手段的不足，最大程度地激發學生的學習興趣。如教學《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學生觀察后缺少動態的感受。為了調動學生的興趣，我播放了一段《桂林山水》的錄像讓學生欣賞，還穿插了有關大海、西湖、泰山、香山的圖片同桂林的山水進行比較，這樣，既給學生以美的享受，又使學生身臨其境，從視覺上感受到了漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。整堂課學生置身于美妙的情景中，用真情感受、欣賞著祖國的大好河山，克服了老師喋喋不休的講，學生枯燥乏味的聽。使自己上起課來感覺輕松，學生心情也愉悅、輕松，能全身心地投入到學習中，極大地提高了學習效率。

2.運用多媒體讓學生身臨其境，有利于體驗情感

學習動機激發起來以后，學生會興致勃勃地去學習課文。但是，如果教學過程呆板、單一，學生又會因失望而使已有的學習動機消失。因此，教師在把學生帶入課文以后，還要根據課文的內容，有意地把學生一步步帶入課文描寫的相關情境，讓學生身臨其境。如教學祖國山河、英雄人物的課文，都可以通過多媒體向學生展示可感的生活場景，生動的畫面、優美的旋律，讓學生通過多種感官去體驗。在上《圓明園的毀滅》一課時，給學生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，讓其感受圓明園當年的輝煌景觀，然后再給學生出示毀滅后的圖片，讓學生體會這一舉世聞名的皇家園林被化為灰燼后令人無比惋惜的心情。怎么會變成現在的樣子？通過對圓明園前后的對比，有效激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜的仇恨心情，增強了學生的民族責任感。在語文課中利用這種方法真正讓學生理解課文，受到教育。

3.運用多媒體，突破重難點，優化課堂效果

學生的認識是遵循"具體--抽象--具體的發展規律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知。如我上《詹天佑》一課時，火車是怎樣走"人"字形鐵路的呢？這是教學的一個難點。我用Flash把火車爬坡的過程制成課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉為拉，拉轉為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。上《狼和鹿的故事》一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解了。

4.運用多媒體開拓學生思維，引導創新

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中"培養他們創新精神和創造思維能力。"想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。在教學《草船借箭》一課時，當學到"草船借箭的經過"這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生："同學們看完錄像后有什么疑問嗎？"學生紛紛舉手回答："諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？" "諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？""諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？"……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，啟迪學生創新思維，自主探究問題。整堂課學生表現的很活躍、很興奮，教學取得了意想不到的效果。

5.運用多媒體教學手段，節約課堂時間

課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，影響到整堂課教學內容的完成。利用多媒體手段可以免去很多抄寫的內容，節約課堂時間。比如教《大瀑布的葬禮》文中用很多優美的詞句描寫大瀑布的美，后來由于種種原因使大瀑布漸漸消失，學生只是從文字中了解到瀑布，不能從感觀上理解。老師過多的講解不僅浪費了時間，還分散了學生的思路。用多媒體教學手段就不同了，只要輕點鼠標，預先準備的圖片就能形象直觀地演示出瀑布從雄偉壯觀到漸漸消失衰敗這一過程，既節約了時間，又便于學生理解，還活躍了課堂氣氛。

6.運用多媒體教學手段可以增加信息量，拓展教育空間

傳統的語文教學大多是以單一的形式來傳授知識的，教師掌握的資料有限，傳播途徑單一，學生只能憑聽力、想象來理解消化，教學效果很不理想。如今，多媒體技術走進課堂，可結合有關情境、情節，以"立體"的形式展示教學內容。用多媒體教學手段還可以配合課文適當地補充一些有關材料和時代背景的介紹，從而降低了學生理解的難度。例如，教《開國大典》時，可以綜合應用錄像、錄音，播放當時有關的紀錄片，從而強化了感受，使學生很快進入課文情境，學生對開國盛況由模糊變為鮮明，這對學生體會課文的意境有很大的幫助。

總之，多媒體作為教學手段，不僅省時、快捷、高效，而且給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，使學生在學習語文的過程中，獲得了探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣。因此，我們要在小學語文教學的實踐中，用心設計教學內容，精心制作課件，讓多媒體發揮更大、更積極的作用。

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