談小學語文寫字教學策略

楊小青

摘要：文字是人與人交流溝通的工具之一，愈是文明的社會，書寫文字的機會愈多。我們要貫徹素質教育的要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，就必須培養(yǎng)學生的寫字能力，把"端端正正寫字"和"認認真真做人"聯(lián)系起來。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；策略中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0107-011.小學語文寫字教學的現(xiàn)狀

1.1忽視寫字教學的重要性，重視力度不足。從目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學作為課程來看待，沒有將其視為教學過程中的重要基本功底來進行訓練，也沒有將它當作提升語文素質的重要組成部分。而是將寫字教學視為可有可無的部分，單純地認為學生只要會寫字就完成了教學任務，沒有關注學生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

1.2忽視學生寫字的興趣。小學生由于年齡特征的影響，好奇、愛動、注意力容易受到影響。教師在進行寫字教學的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會學生的感受。學生是否能接受寫字教學的內容，是否能達到寫字教學的目標，其實與小學生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生的寫字興趣

2.1生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。①古人習字學書的故事。如王羲之每天"臨池學書"，清水池變"墨池"的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從古人勤學苦練的故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣，是練字的生動教材。②能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美、知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。③解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的和探究之情。

2.2形式多樣的競賽激勵.競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

2.2.1作業(yè)星級制度。每次作業(yè)完成后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

2.2.2個人競賽。每個單元都舉辦一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個"小動物"。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

2.2.3小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個"小動物"。

3.教學中的創(chuàng)新

3.1發(fā)揮教師示范的力量。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學生"為練字而練字"，把練字當成一種任務，比速度不比質量。這源于兩點：一方面由于學生對練字的重要性認識不夠，缺乏興趣；另一方面是他們沒有掌握練字的方法，缺乏有效性。教師如能發(fā)揮示范的作用，充分調動學生的主動性，引導他們認真觀察，比較發(fā)現(xiàn)，體驗成功，必能形成良性循環(huán)，在示范過程中配以簡單的講解。如寫"事"時，教師可邊寫邊講：第一橫和第五橫較長，其余較短，橫畫比較多時需寫細并緊靠，豎鉤略彎且在豎中線上。或者在范寫之前提出觀察任務：注意書寫過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如"橫畫多時要緊靠"這一規(guī)律。在教學中我們還可充分利用學生資源，發(fā)揮示范的作用，學生示范更加親切，而且其他學生的關注程度更高；還可請基礎一般的學生示范，暴露問題后學生參與"糾錯"的積極性會很高。

3.2彈性練習，關注差異。我們知道，要提升學生的寫字水平，練習是必不可少的，但我們在要求學生進行練習的時候，一定要進行彈性要求，關注學生間的個體差異。譬如，有些學生寫得已經(jīng)很好了，就不再做數(shù)量方面的相關要求，我們要更多地要求他們能夠琢磨出寫字的規(guī)則與結構；而有些學生基礎較差，我們一定要在檢查作業(yè)的時候關注到基本筆畫的完成情況，要求他們多練習，但次數(shù)要多，還要每一次在前面的基礎上有所提升。

總之，我們在要求學生練字的時候，不能一味地要求數(shù)量，更要看練習效果與課堂質量。我們堅決拒絕因為練字數(shù)量過多而影響學生練字興趣的情況發(fā)生。另外，對學生的評價標準，我也以學生各自的起點為參照。比如：一個平時寫字基礎較差的同學，最近認真寫了，盡管還不如一般同學寫得好，但我仍會選他為最佳進步者。在我日常寫字評價中，得星并不是優(yōu)等生的特權，只要寫字態(tài)度端正，字跡工整，就可以得到紅五星。

3.3加強觀察能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)得之于手，應之于筆。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫字一要寫得正確，二要寫得清楚。因而，觀察能力的高低也會影響學生的寫字能力。學生對漢字的結構、筆畫順序都需要仔細地去觀察。筆者認為學生在觀察字體的時候要重視細微與形象，從這兩面著手激發(fā)學生對字體觀察的求知欲望，在不知不覺中培養(yǎng)學生的觀察能力。"得心應手"讓我們知道，只有真正懂得，才會用得靈活自如。例如在教學生學習寫"吃"時，大部分學生會把右邊的"乞"寫成"氣"。在后來的寫字教學過程中，筆者設計了這樣一個問題，讓學生想象一下"：吃"這個字不能多出一橫的原因。學生有的回答說，這一橫像是一根魚翅，吃的時候會卡著喉嚨，需要拿掉。學生的思維具有直觀形象性，因此字的形象非常重要，教師可利用這一點引發(fā)學生的思維能力，讓學生自己通過天馬行空的想象，去觀察字的形態(tài)，有助于有效地指導學生正確書寫漢字，而且還能讓學生提高比較的能力，培養(yǎng)他們善于區(qū)分的習慣，加深他們對于筆畫形態(tài)與結構的印象"。字"被活化，學生的思維也活化了，觀察能力也隨之提高。

4.總結

總之，小學語文寫字教學是不可忽視的，而且還需要我們在今后不斷努力，去探索新的寫字教學方法，促進學生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。參考文獻

[1]薛曉琴.提高小學寫字課教學質量之我見[J].甘肅教育，2011，（24）.

[2]趙蘭英.小學生寫字教學點滴[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2009，（02）.

endprint