淺談小學漢語拼音的教學方法

李花林

中圖分類號：G623.21文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0104-01漢語拼音是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。由于拼音教學抽象、枯燥，往往使學生厭煩，提不起精神。為改變這種情況，教師必須精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松、學得扎實、學得靈活。我在拼音教學時進行了新的嘗試，讓每個字母都走到孩子們的身邊，讓每個孩子都來做快樂的拼音字母，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，使枯燥的拼音教學變得生動活潑。

1.每個孩子起拼音字母名字

在教學漢語拼音第一課"a o e"時，我就給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩是代娜，她上臺后高興地說："小朋友好！我是a！你們愿意和我做朋友嗎？"下面的小朋友都大聲地說："a ，你好！我們愿意和你做朋友！"接下來就到o和e上臺介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學生很容易就記住了a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。

2.讓每個字母都走到孩子們身邊

為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀ba這個音節時，我設計了這樣一個情節，讓b跑上臺說："小朋友，我是b。"然后a再跑上臺說："小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！"拍拍手后，下面的小朋友很興奮、很大聲地拼出了"ba"這個音節。寓教于樂，孩子在學習中處于主動參與、積極活動的狀態。

3.讓學生在動手操作中學習

對于剛進校的一年級學生來說，拼音教學如果不讓學生動起手來，那么他們容易對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

3.1動手做。學生每學完一課拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這項動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆……早晨到校，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片，孩子們無不流露著成功的喜悅。

3.2動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習"g k h"一課聲母后，讓"g、k、h"與"u"、"ui"相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g、k、h的聲母卡，右邊擺上"u"的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3.3動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習"z"時，老師在黑板上寫出"z"，告訴學生："這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？"學生的作品五花八門：有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀像z；有的寫一個數字2，把2展開像z；還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……通過學生的描述，這個字母就不知不覺地學會了。

3.4動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong 一課后，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿四幅畫和相應的拼音卡片，課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生都得到了發展。

4.讓每個字母都能派上用場

4.1將拼音教學生活化。語言源于生活，并應用于生活。讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉、更容易記住拼音這套工具。我讓每個學生用拼音拼自己、同學或父母的名字，并自己動手制作拼音卡片，這些音節可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等。這種做法可以說是一舉四得：一是復習鞏固拼音；二是促使學生主動認字識字；三是提高學生的繪畫能力；四是使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。

4.2故事引導，激發興趣。生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。講"練一練１"第三題時："小動物分別住在幾樓？寫在括號里。"老師編了這樣一個故事：21世紀，小動物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動物們紛紛搬進了新家（貼出放大的樓房圖）。它們打開窗戶，探出腦袋，興奮地說："親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請到我家來做客。"老師在每層樓房邊貼上信袋邊說："誰愿意接受小動物們的邀請呀？老師給每人發一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會找錯門了。"學生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到了小動物的信袋里。

4.3練習閱讀注音讀物。在拼讀教學中，要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規》，號召學生從家里帶一些拼音讀物，班上建立圖書角，開展讀書比賽活動。大大激發了拼讀興趣，豐富了課外知識。

總之，要讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終能主動、積極地學習，真正成為學習的主人。母語教學的基本任務就是讓孩子在考試中取得好的成績，那么語文課必然淪為考試的附庸。在此，筆者以為，最基本的任務是培養孩子熱愛母語的感情，激發孩子學習母語的動力，提高孩子運用母語的能力。

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