劉海波
摘要:語文新課程改革已經轟轟烈烈地進行了十年之久,但身邊大多數語文教師的感受卻是越來越不知道怎么教了,原因何在?有些教師被一些嚇人的術語弄得已經不知道什么是語文,什么是語文教學了。所以,語文教學應該回歸到語文的本源、本質、原點,返璞才能歸真。
關鍵詞:語文教學;回歸生活;回歸本真;回歸寧靜;回歸基礎 中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)08-0103-02在多年的語文教學實踐與思考中,有一個問題一直縈繞在心頭:語文課到底要教些什么?語文課被人們習慣性的認為,誰都能教,不就是讀讀書,寫寫字,如此而已;更為可怕的一種現象是各種競賽異彩紛呈,迫使教師演員化,講臺舞臺化,唯有如此,才能獲得所謂專家的好評,才能獲得佳績。如此折騰,弄得語文成了好教又教不好的科目,真是可憐了一線的語文老師。我心中的語文,雖然是形式多變,但本質又是不變的,語文課應該回歸到應該有的特質上來。
1.讓語文教學回歸生活
語文首先應該是一種生活,一種屬于語文老師和學生的生活,不必弄得那么神秘,那么高深莫測;其次才是一種藝術,是需要用心去感悟的藝術,是需要語文老師永遠追求的藝術。
哪里有生活,哪里就有語文,離開生活的教學活動是不存在的,而語文教學更離不開生活。如果離開了生活的意義,語文也就失去了內在的價值。美國教育家畢特?科勒涅斯指出:"語文的外延和生活的外延相等"。當前的語文教學改革呼喚生活的回歸。
《語文課程標準》明確提出:要建設開放而富有活力的語文課程。生活是語文教育的源泉和基礎,語文教學的內容是寬泛的,教科書是語文教學的重要內容,但遠不是語文教育的全部內容。語文教學的內容理應以課本為原點,向學生生活的各個領域開拓延伸,由封閉走向開放。
理論是灰色的,生活之樹常青。語文因生活而燦爛,生活也離不開語文給予的營養。讓我們在新課程理念的引領下,"放飛"學生,為學生構建寬松愉悅的語文大課堂,把生活引進課堂,把課堂引向生活,讓我們的語文教學像生活一樣豐富多彩,煥發出生命的活力。
2.讓語文教學回歸本真
語文學科的本,即"語文",語文學科的真,即語言認知的客觀規律,要關注漢語言本身發展的規律,上課時候脫離語文,違反規律,即脫離了"本真"。延續數千年的語文教育,積淀了豐富的教學經驗和方法,它植根于中國的土壤符合中國人的認知規律和思維特質,因而理應成為當今語文教學的寶貴資源。
傳統教育突出學生主體。在傳統的教學中,學生是課堂的主人,主要功課是朗讀和背誦,先生是指導兼督導,必要時適當講解,放學時,先生則檢查當日所學。在自然的習得中,提升了學生運用語言文字的能力。
傳統教育強調文本意識。學生必須先認真反復閱讀文本,直至背誦,然后或由學生自己研讀,或由教師講授。也許是因為補充練習少,反而使文本得到強化。
傳統教學中的朗讀法和背誦法符合語文學科的特點。閱讀能力是讀來的,讀才能得"文",才能知道遣詞造句的奧妙。語文要"意""文"兼得,必須讀書。筆者并不是想徹底否定現代語文教學,否定先進的語文教學理念。但是,當我們對當下語文教學感到迷惘而不知路在何方時,傳統不失為一個好去處。
3.讓語文教學回歸寧靜
聽過很多語文課,尤其是現在的觀摩課、優質課,有一個很深的印象,課堂被教與學擠得滿滿的,活動一個接一個,氣氛十分熱烈,教師很忙,學生很忙。儼然形成了一種約定俗成的語文教學模式,似乎只有這樣才是新課程理念下的語文課堂。
當我們靜下心來反思的時候就覺得有問題,有些不妥:感受文本,一定要討論么?合作探究是深入解讀文本的唯一途徑么?教得充分到位么?學得扎實么?學生的思維深入了么?這些顯然都需要商榷。
《語文課程標準》指出:"語文課程是實踐性課程,要著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"傳統的教學方法完全切合語法特點。語文學習不排除合作探究,但更需要靜靜地自我品味,自我陶醉,自我覺悟。語文課堂要能入靜,其實考量一位語文教師的水平,不僅需要看他課堂動起來的能力,更要關注他讓課堂入靜的能力。只有這樣才能給教師一片寧靜的天地,讓他們充分展示自己對教學的理解和斐然的才情;只有這樣才能還學生一個高遠的天空,讓他們在不被打擾中靜靜地感受、領悟和表達,借助自己的生命體驗和生活經驗,實現對課文正確、全新、有高度的解讀和有真情、有思想、高水平的表達。
4.讓語文教學回歸基礎
作家葉開在《對抗語文》中說:"看看我們周圍張貼的海報、填寫的表格,有幾個規范?有人一提到語文教育,就提培養了多少作家,我認為,作家不是培養出來的,但是寫好一個說明、一封信件,這些基本技能卻是語文教育的基礎。"
當今的語文課堂教學鄙視知識的傳授,一味追求所謂的能力培養,一味強調探究、生成、自主學習,而一堂課下來,學生到底學到了什么,培養了什么能力,也許上課的教師對此是不關心的。倘使學生連一篇規范的記敘文、議論文或應用文都寫不好,甚或都不知道怎么寫,你還能指望他在文學方面有什么創新?中學語文教學必須回歸基礎,去做該做的事。
做該做的事,就是不要不務正業,不要喧賓奪主。那么中學語文該做什么呢?"課程標準"說得很清楚:語文教學要提高學生對祖國語言的熱愛和認同感,掌握語文基本知識,提高理解、運用祖國語言的能力,提高學生的語文素養。簡言之,即培養感情、激發興趣、打實基礎、養好習慣、美化精神。倘能如此,中學語文教學的任務就算完成了。
母語教學的基本任務是什么呢?假如認為徐思源老師曾經說過:語文教學要"實""活""美",即夯實知識基礎,培養基本能力;引進生活活水,注重自我感悟;強調審美教育,體現語文特質。語文教學應做到理性回歸,不是簡單倒退,而是在回歸中求得完善和豐富。真正的回歸,不是復古,而是科學的反思,是為了更好的前行。
參考文獻
[1]《陶行知的教育學》何國華 著
[2]《回歸,語文后課改時代的必修課》 陳國林著
[3]《關于研究性學習實效性的思考》張興華著
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