畫上不同 "符號(hào)"讓課堂更有效

陳蓮花

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0098-02課堂教學(xué)無小事，教者事事應(yīng)在意。為了最大限度地提高教學(xué)效率，教師對(duì)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，想一想怎樣做才是真正意義上的完成教學(xué)任務(wù)，怎樣做教學(xué)效果會(huì)更好，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，尤其是課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)更要上好，不能總是隨意地給它畫上句號(hào)。

1.求真求實(shí)畫"逗號(hào)"

我們不妨給課尾畫上逗號(hào)，沒有"扎口"的課未必不是好課！有了這種教學(xué)理念，老師們就能解放思想，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時(shí)課堂教學(xué)也將不再是優(yōu)生的練兵場(chǎng)，而是能更多地顧及全體學(xué)生，注重不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，"被遺忘的角落"也能重新萌發(fā)生機(jī)。我格外欣賞著名特級(jí)教師于永正教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，學(xué)生讀得很不通順，而他喊起的那位學(xué)生卻又是在班里"不起眼"的，這在"惜時(shí)如命"的公開課上，要是放在怕完成不了教學(xué)任務(wù)的我手里，肯定早就不耐煩了。而面對(duì)臺(tái)下幾百名聽課的老師，于老師沒有置之于不顧，而是調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，用贊賞的目光，一遍又一遍地鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀好："沒關(guān)系，這段話很難讀，再練一練，我相信你一定能讀好！"最后，學(xué)生終于把課文讀得正確流暢了。雖然第一節(jié)課下課的鈴聲已經(jīng)響過多時(shí)，于老師為了讓學(xué)生讀正確、讀流利，讀出自己的韻味，還是讓學(xué)生繼續(xù)投入地讀。這閱讀教學(xué)真實(shí)、扎實(shí)的一面，無不使在場(chǎng)的教師、學(xué)生受到深深地感染。

我國(guó)著名特級(jí)教師錢正權(quán)說過："最佳的教育教學(xué)可用兩個(gè)字來概括： '近'和'遠(yuǎn)'。'近'就是說教師要踏踏實(shí)實(shí)地從眼前的點(diǎn)滴小事做起；'遠(yuǎn)'就是說教師要給學(xué)生以終極關(guān)懷，切實(shí)關(guān)注他們的成長(zhǎng)。"名師們是這么說的，也是這么做的。所以為了求真、求實(shí)，為了激勵(lì)、關(guān)懷，在課尾畫個(gè)逗號(hào)又何妨？！

2.質(zhì)疑探究畫"問號(hào)"

當(dāng)前的語文教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)，一線老師在這方面都做了許多有益的嘗試。學(xué)生在初讀課文時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一些疑問，接著老師引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。隨著學(xué)生讀文理解的深入，可能還會(huì)產(chǎn)生新的、更深層次的疑問，這是符合人們讀書認(rèn)知的客觀規(guī)律的。但在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多老師只重視了前者，而忽視了后者。因此，在課尾畫一個(gè)"問號(hào)"是很有必要的。教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生讀了課文，理解了課文內(nèi)容。課尾，我問："同學(xué)們，課文中還有不明白的問題嗎？你們還想知道些什么？"話音剛落，孩子們一個(gè)一個(gè)舉起了小手，有的說："老師，地球上可供人類活動(dòng)的范圍是很小，但我們?nèi)祟惪梢匀ラ_發(fā)新的活動(dòng)領(lǐng)域。如太空……"有的說："地球上的自然資源是有限的，但我們?nèi)祟惪梢岳眯碌哪茉矗绾四堋?還有的說："我想知道地球外--月球上的一些事，如月球的地形地貌是怎樣的？有生命之水嗎？"學(xué)生的這些疑問都是課本上沒有的，他們的求知欲望是多么強(qiáng)烈啊！愈強(qiáng)烈不就愈表現(xiàn)出他們對(duì)科學(xué)的熱愛嗎？從而激起孩子們對(duì)未知領(lǐng)域強(qiáng)烈的探索欲望，這才是教育價(jià)值的真正體現(xiàn)呀！我激動(dòng)地說："同學(xué)們，你們這一連串的問號(hào)真是好極了，你們不愧是愛動(dòng)腦筋的小主人！課余到學(xué)校圖書室或上網(wǎng)去查一查，找一找，你們一定會(huì)有很多新的收獲！大家與'問號(hào)'交朋友，真是其樂無窮啊！"把學(xué)生的"問號(hào)"作為拓展學(xué)生閱讀的連接點(diǎn)，不但巧妙地為學(xué)生提供了再質(zhì)疑的時(shí)間，給他們留下思維、探究的空間，還把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到學(xué)生的生活，為他們獲取新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神埋下伏筆。總之，這樣結(jié)尾既有問題性，又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生有了探索欲望，就能夠?qū)ζ渌季S形成挑戰(zhàn)，進(jìn)入更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是創(chuàng)新教育的必然走向。

3.強(qiáng)化情感畫"感嘆號(hào)"

關(guān)注"情商"是現(xiàn)代語文教學(xué)改革的重要特征。語文學(xué)科人文性的性質(zhì)決定了語文課堂必然是一個(gè)多情的空間，應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情雙臂的懷抱，是學(xué)生精神的家園。在課尾畫上一個(gè)"感嘆號(hào)"，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起情感的高潮。每一次感動(dòng)，每一次歡笑，每一次流淚，都將是學(xué)生心靈的一次滋潤(rùn)，使學(xué)生思想得到升華，性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。有位老師教學(xué)《掌聲》一文，臨近課末，教者滿懷深情地說："同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界，如果她感動(dòng)，那么，就請(qǐng)你陪她一道流淚；如果她高興，那么就請(qǐng)你陪她一道微笑……讓我們齊聲有感情地朗讀這一段，把那充滿溫情的一幕永遠(yuǎn)保存在我們美好的記憶里。"話音剛落，全班同學(xué)都聲情并茂地朗讀起來。這樣結(jié)尾，能夠再次讓學(xué)生敞開心扉，飛揚(yáng)激情，從而強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，獲得真切而多元的感受。因此，為了關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的情商，強(qiáng)化他們的情感，我們可別忘了在課尾畫上一個(gè)大大的"感嘆號(hào)"。

4.拓展延伸畫"省略號(hào)"

理想的語文課堂應(yīng)畫"省略號(hào)"，蘊(yùn)涵豐富、意猶未了是其鮮明的特征，具有開放性。生活即語文，語文的外延與生活的外延相等，把學(xué)生語文與生活實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系在一起。《落花生》一文介紹了作者一家人種花生、收花生以及品花生的過程，蘊(yùn)含學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。課尾我布置了這樣一道作業(yè)："同學(xué)們，作者喜愛花生，認(rèn)真地觀察了它的種收過程，并親口品嘗它的'味'、'道'，才寫出了如此美妙的文章。其實(shí)，我們沿海地區(qū)有許多特產(chǎn)，想一想都有什么？"學(xué)生回答："黃岐的魚丸、官塢的海帶、安凱的地瓜……"我接著又說："這些東西，有的我們很熟悉，有的還不是十分了解，老師給你們時(shí)間，你們可以去看一看，嘗一嘗，還可以查一查有關(guān)的資料，問一問當(dāng)?shù)氐拇迕瘢覀円瞾韺懸黄恼拢鸭亦l(xiāng)的物產(chǎn)宣傳出去，好不好？"學(xué)生原先"做練習(xí)題的作業(yè)"改成了"活動(dòng)作業(yè)"，興致特別高。后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量確實(shí)不錯(cuò)，這就說明他們確實(shí)"動(dòng)"起來。語文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，語文課堂的外延與觸角便不斷豐富、延伸。可以這么說，只要我們老師巧妙地為學(xué)生點(diǎn)撥導(dǎo)航，就能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行，收到意想不到的效果。

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